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正文內(nèi)容

信息技術(shù)與課程整合綜述-展示頁

2025-02-21 20:28本頁面
  

【正文】 —— 這就證明西方的上述整合理論還有缺陷,還未能真正解決實際問題。 就事論事 , 我認(rèn)為對老師們沒有多少幫助 。” 將數(shù)字化內(nèi)容與學(xué)科課程相整合 (即 信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合 ) — 這是美國關(guān)于“ 信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合”的比較權(quán)威的論述(它涉及整合的 目標(biāo) 與 本質(zhì) :目標(biāo)很清楚;本質(zhì)則涉及數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建,這種觀點也很有見地) 13 敢問路在何方? 為了幫助學(xué)校更有效地實現(xiàn) 信息技術(shù) 與學(xué)科課程的整合 , 美國教育技術(shù) CEO論壇的第 3年度 ( 2023年 ) 報告還提出了進(jìn)行有效整合的 步驟方法 如下: 步驟 1: 確定教育目標(biāo) , 并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標(biāo)聯(lián) 系起來; 步驟 2: 確定課程整合應(yīng)當(dāng)達(dá)到的 、 可以被測量與評 價的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn); 步驟 3: 依據(jù)步驟 2 所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量與評價 , 然后按評價結(jié)果對整合的方式做出相應(yīng)的 調(diào)整 , 以便更有效地達(dá)到目標(biāo) 。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運用于教學(xué)的時候,它將提高學(xué)生探索與研究的水平,從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 從 2023年 12月召開的 ICCE國際會議的主題“ ICT教育應(yīng)用的第二浪潮( Second Wave) —— 從輔助教與學(xué)到促進(jìn)教育改革”,也可看到這種變化趨勢。 10 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問題 ( 2) 制約 教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 所以,能否運用信息技術(shù)環(huán)境(尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)來促進(jìn)教育深化改革,大幅提升中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,實在是當(dāng)前教育信息化健康 、 深入發(fā)展的關(guān)鍵所在 —— 信息技術(shù)與課程整合必需在提升 各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率方面狠下功夫。 很多學(xué)校的信息技術(shù)環(huán)境(尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)建設(shè)只用于 開設(shè)信息技術(shù)必修課程,而沒有能促進(jìn)教育的深化改革,沒有能導(dǎo)致中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升(更不用說大幅度的提升) —— 這是當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中普遍存在的問題,也是制約我國教育信息化深入發(fā)展的“ 瓶頸 ”(關(guān)鍵所在)。 學(xué)校的產(chǎn)出是高素質(zhì)人才,學(xué)校的效益應(yīng)體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅提升。 8 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問題 ( 2) 制約 教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 校園網(wǎng)建設(shè)需要很大投入(少的幾十萬,中檔的一百多萬,高檔的二三百萬以上,有些學(xué)校投入更多)。 ◆ 在其余 20%已開展必修課以外的應(yīng)用中,有一部分用于教育行政管理(如校長辦公系統(tǒng),電子圖書館,財務(wù)報表,學(xué)生成績統(tǒng)計 ?? 等);另有一部分用于輔助教學(xué)(而且大多停留在 CAI的應(yīng) 用水平)。 關(guān)于這個問題我想從五個方面來談: 5 二、如何通過信息技術(shù)與課程的深層 次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中的 “瓶頸”問題 敢問路在何方? 信息技術(shù)與課程整合對我國當(dāng)前教 育深化改革的現(xiàn)實意義 如何實現(xiàn) 信息技術(shù)與課程的深層次整合 通過教育創(chuàng)新和信息技術(shù)與課程的深層次整合 實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 6 二、如何通過信息技術(shù)與課程的深層 次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中的 “瓶頸”問題 ( 1) 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 ① 硬件設(shè)施高速增長 校園網(wǎng)數(shù)量四年增長十多倍; 校園網(wǎng)帶寬速率也有大幅提升。所以CAI和 信息技術(shù)與課程整合 二者之間存在較大的區(qū)別。 總之, 信息技術(shù) 與課程整合是貫徹落實素質(zhì)教育目標(biāo)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑,也是當(dāng)前國際上教育改革的總趨勢與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。 這正是我們素質(zhì)教育的重點目標(biāo)(創(chuàng)新人才培養(yǎng))所需要的。 3 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”? 信息技術(shù)與課程的整合是九十年代中期以來,國際教育界非常關(guān)注 、 非常重視的一個研究課題。信息技術(shù)與課程的深層次整合 和基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 何克抗 1 信息技術(shù)與課程的深層次整合 和基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”? 二、如何通過信息技術(shù)與課程的深層 次整合實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展 2 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”? 到目前為止還是有很多人總是把 CAI和信息技術(shù)與課程整合等同起來,這是一種誤解。眾所周知,國際上信息技術(shù)教育大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段: ◆ CAI( ComputerAssisted Instruction計算機輔助教學(xué))階段 —— 60年代初至 80年代中期; ◆ CAL( ComputerAssisted Learning計算機輔助學(xué)習(xí))階段 —— 80年代中期至 90年代中期; ◆ IITC( Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技術(shù)與課程整合) 階段 —— 90年代中期至今。 信息技術(shù) 與課程整合,不是把 信息技術(shù) 僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的 教學(xué)環(huán)境 , 以實現(xiàn)能支持 自主探索 、 多重交互 、 情境創(chuàng)設(shè) 、 合作學(xué)習(xí) 、 資源共享 等多方面要求的 學(xué)習(xí)方式 ,從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來, 使課堂的 教學(xué)結(jié)構(gòu) 發(fā)生根本改變( 教學(xué)結(jié)構(gòu) 改變的主要標(biāo)志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變),學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)也就真正落到了實處。西方發(fā)達(dá)國家,尤其是美國則把信息技術(shù)與課程整合看成是培養(yǎng) 21世紀(jì)人才的根本措施(見美國教育部 2023年“教育技術(shù)白皮書”)。 4 一、什么是“信息技術(shù)與課程整合”? CAI僅僅是對教學(xué)手段與教學(xué)方法的改變,它基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容,更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。 下面回到我們今天要講的主題 —— 如何通過 信息技術(shù)與課程的深層次整合 來實現(xiàn) 基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 。 7 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問題 ( 1) 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 ②應(yīng)用狀況令人擔(dān)憂 ◆ 80%以上只用于開設(shè)信息技術(shù)必修課,沒有其他的教育教學(xué)應(yīng)用。 ◆ 真正能在各個學(xué)科教學(xué)中,通過開展信息技術(shù)與課程整合實現(xiàn)教育深化改革(即真正 圍繞改變傳統(tǒng)的“以教師為中心” 教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)新型的“主導(dǎo) —— 主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)這一目標(biāo)來進(jìn)行整合 ) 的學(xué)校不到5%?!按笸度霊?yīng)有大產(chǎn)出,高投資應(yīng)有高效益” 。而目前的實際狀況與上述目標(biāo)有較大的距離: “大投入沒有大產(chǎn)出,高投資并未體現(xiàn)高效益” 。 9 教育信息化深入發(fā)展進(jìn)程中 “瓶頸”問題 ( 2) 制約 教育信息化發(fā)展的“瓶頸”
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