信息技術(shù)與課程整合遠(yuǎn)程培訓(xùn)-展示頁
2025-02-21 20:28本頁面
【正文】 學(xué)員教師信息技術(shù)與課程整合學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)父母和專家多媒體網(wǎng)絡(luò)課件全球共享課程 網(wǎng)絡(luò)課程社區(qū)人員同伴教師教、學(xué)、交流、評價技術(shù)工具學(xué)員數(shù)字化環(huán)境資源： 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)字化信息資源： 多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程與人交流協(xié)商： 、 SKYPE、 博客認(rèn)知探究、信息加工、評價工具： 概念圖、 SPSSIT與課程整合10引起教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革數(shù)字化學(xué)習(xí)方式數(shù)字化學(xué)習(xí)方式知識 /技能教師課本媒體學(xué)生學(xué)生學(xué)生傳授 /答疑發(fā)問傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與課程整合是最有效的途徑 11信息技術(shù)與課程整合的提出我國 2023年 10月，教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上明確提出： 努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與課程信息技術(shù)與課程 整合整合理論與實踐理論與實踐西南大學(xué)計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 李 倩提 綱認(rèn)識認(rèn)識 —— IT與課程整合的意義解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵剖析剖析 —— IT與課程整合的應(yīng)用思考思考 —— IT與課程整合的反思探究探究 —— IT與課程整合的技術(shù)選擇認(rèn)識認(rèn)識 —— IT與課程整合的意義信息時代呼吁教育變革 Gerhard Fischer, Making Learning Part of Life 信息技 術(shù)驅(qū)動 教育全面變 革─ 教育信息化教育信息化教育信息化 在教育領(lǐng)域全面深入地運用 現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn) 教育改革與發(fā)展 的過程。 技術(shù)特點： 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化教學(xué)特征： 開放、共享、交互、協(xié)作 教育信息化促進(jìn)教學(xué)改革 大多 停留在內(nèi)容、手段、方法上的改革，而沒有真正進(jìn)行 教學(xué)結(jié)構(gòu) 改革?？平虒W(xué)的整合。 —— 2023年 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）信息技術(shù)與課程整合的意義教學(xué)結(jié)構(gòu)變革主導(dǎo)主體師生關(guān)系的改變教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體創(chuàng)新精神和合作精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式變革學(xué)生自主探究合作信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)態(tài)度能力培養(yǎng)信息素養(yǎng)掌握信息時代學(xué)習(xí)方式u在信息化 環(huán) 境 中，利用 資 源 學(xué) 習(xí)自主探究學(xué) 習(xí) ；u利用信息加工工具和 創(chuàng) 作平臺 實踐 和 創(chuàng) 造學(xué) 習(xí) 。本小節(jié)結(jié)束！解讀解讀 —— IT與課程整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與課程整合的含義? 通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中來營建一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以 “自主、探究、合作 ” 為特征的教學(xué)與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。北京師范大學(xué)何克抗教授4. 教學(xué)變革： 傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革5. 整合目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。(1)要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的 信息化環(huán)境 中實施課程教學(xué)活動。(3)利用 信息加工工具 讓學(xué)生知識重構(gòu)。 如 :Word?知識建構(gòu)工具： “ 幾何畫板 ” 、作圖、作曲工具，培養(yǎng)創(chuàng)作作品能力。 如： Prontpage?教學(xué)評價工具： 評價教與學(xué)的效果 如： SPSS整合平臺： 利用交流工具合作學(xué)習(xí) 利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具M(jìn)SN、 SKYPE、 、 Email、 BBS、博客等，實現(xiàn)交協(xié)作、討論、會話，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 形成信息素養(yǎng)：（ 1） 利用信息技術(shù)去分析、解決問題的意識；（ 2） 學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識與技能：如表格制作與美化（ 3） 形成終身學(xué)習(xí)能力：自主探究、合作交流、創(chuàng)新實踐（ 4） 形成信息倫理與道德Labout IT學(xué)習(xí)信息技術(shù)案例 1:《 小學(xué)數(shù)學(xué)：三角形內(nèi)角 》 探究教學(xué)模式學(xué)習(xí)任務(wù)： 老師提出任務(wù)，學(xué)生分小組、利用幾何畫板探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律（小組成員面對老師的提問，討論問題，提出自己的假設(shè)與推理，用幾何畫板進(jìn)行驗證，并將自己得出的結(jié)論與推理過程表達(dá)出來）教學(xué)目標(biāo)：（ 1） 發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于
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