【正文】 」三個(gè)層次，提出 14項(xiàng)綠色消費(fèi)行為，如表 21所示。 4 ? 研究流程 文獻(xiàn)回顧與整理 確立研究主題 發(fā)展研究工具 編制問卷 修訂 正式問卷 正式施測(cè) 資料處理與分析 撰寫研究報(bào)告 專家效度分析 預(yù)試效度 與信度 項(xiàng)目分析 擬定研究方向 圖 11 研究流程圖 研究流程 5 ? 二、文獻(xiàn)探討 綠色消費(fèi) 綠色消費(fèi)理論與實(shí)務(wù) 6 ? 綠色消費(fèi) ? 綠色消費(fèi)之 定義 ：購買對(duì)環(huán)境破壞力最小，污染性最低的 資源消費(fèi)形態(tài)。 內(nèi)容喜好 與綠色消費(fèi) 知識(shí)、態(tài)度與行為 的關(guān)係。立德管理學(xué)院 資源環(huán)境學(xué)系碩士班 畢業(yè)論文研究計(jì)畫書 ? 國小學(xué)童教科書綠色消費(fèi)內(nèi)容喜好與綠色消費(fèi)行為之研究 以彰化縣為例 ? 指導(dǎo)教授：胡子陵 林宏明 研究生：鄭永章 ? 中華民國九十七年五月三十一日 1 ? 目次 一 、 緒論 二 、 文獻(xiàn)探討 三 、 研究方法 四 、 研究結(jié)果與討論 五 、 參考文獻(xiàn) 2 ? ? 「改變資源消費(fèi)形態(tài)」 為今後全球環(huán)境運(yùn)動(dòng)中的重要課題 ? 透過教育教導(dǎo)學(xué)童 正確的綠色消費(fèi)概念 ? 教科書為達(dá)成環(huán)境教育目標(biāo)之媒介 3 ? 研究目的 內(nèi)容適切性、版面編排形態(tài)與活動(dòng)學(xué)設(shè)計(jì)之看法 。 人口學(xué)變項(xiàng) 與國小高年級(jí)學(xué)童對(duì) 教科書綠色消費(fèi)內(nèi)容喜好 之關(guān)係。 教科書內(nèi)容喜好 、綠色消費(fèi) 知識(shí) 、綠色消費(fèi) 態(tài)度 對(duì)綠色消費(fèi) 行為 的 預(yù)測(cè)模式 。 ? 綠色消費(fèi)之 原則： 本研究採用劉潔心等 (2023)的4R為分析的類目。 表 21 綠色消費(fèi)行為 閱讀提示，選擇可分解的塑膠袋、肥皂或清潔劑， 購買再生原料、再生材料包裝或可填充的產(chǎn)品 ，不到使用保麗龍的餐廳去用餐。 捐錢給環(huán)保團(tuán)體，減少汽車使用 ，為環(huán)保議題寫信給政府團(tuán)體，多花些錢購買有益環(huán)境的產(chǎn)品。 呂正成（ 1994） 臺(tái)灣主婦聯(lián)盟成員 綠色消費(fèi) 知識(shí)與 綠色消費(fèi) 行為呈正相關(guān)。 林秀瞳 （ 1996） 大學(xué)生 環(huán)境 知識(shí) 與環(huán)境 行為 間的關(guān)係 並不明顯 ，環(huán)境知識(shí)不是環(huán)境行為的預(yù)測(cè)變項(xiàng)，學(xué)生 環(huán)境知識(shí)的高低並不能影響其環(huán)境行為的表現(xiàn)。 表 22 綠色消費(fèi)知識(shí)與綠色消費(fèi)行為關(guān)係之研究 10 ? 綠色消費(fèi)態(tài)度與綠色消費(fèi)行為 (1/2） ? 茲將綠色消費(fèi)態(tài)度與綠色消費(fèi)行為之研究成果整理如表 23所示： 研究者 研究對(duì)象 研究成果 Oskamp,Harrington, Edwards,Sherwood, Okuda與 Swanson(1991) 成人 回收知識(shí)與回收態(tài)度皆會(huì)影響回收行為，態(tài)度與行為關(guān)係最為密切。 謝欣佐（ 2023） 師院學(xué)生 師院學(xué)生在「綠色產(chǎn)品」、「消費(fèi)者保育」、「需求評(píng)估」的態(tài)度相當(dāng)正向。綠色消費(fèi) 態(tài)度與行為呈現(xiàn)顯著相關(guān)。 表 23 綠色消費(fèi)態(tài)度與綠色消費(fèi)行為關(guān)係之研究 11 ? 研究者 研究對(duì)象 研究成果 陳靜宜（ 2023） 高雄縣市國小 6年級(jí)學(xué)童 綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為的表現(xiàn)顯著正相關(guān)，且 綠色消費(fèi)態(tài)度對(duì)綠色消費(fèi)行為的關(guān)係最密切。綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為三者間皆達(dá)顯著正相關(guān)，而知識(shí)與態(tài)度、態(tài)度與行為關(guān)係較為密切。 表 23 綠色消費(fèi)態(tài)度與綠色消費(fèi)行為關(guān)係之研究 （ 續(xù)） 資料來源：本研究整理 綠色消費(fèi)態(tài)度與綠色消費(fèi)行為 (2/2） 12 ? （ 1/4） ? 茲將國內(nèi)外學(xué)者之研究成果整理如表 24所示： 研究項(xiàng)目 研究者 研究成果 性別 The Roper Organization(1990) 對(duì)美國消費(fèi)者進(jìn)行的調(diào)查顯示，女性行為表現(xiàn)較佳。 車參賢（ 1995） 研究發(fā)現(xiàn)國中女生的資源回收行為較男生佳。 陳靜宜 （ 2023） 對(duì)高雄縣市國小五、六年級(jí)學(xué)童 441位進(jìn)行的綠色消費(fèi)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性的綠色消費(fèi)整體表現(xiàn)佳。 Straughan Robert(1999) 人口學(xué)變項(xiàng) 與綠色消費(fèi)行為較無相關(guān)， 僅有年級(jí)與年齡有相關(guān)。 謝欣佐（ 2023） 指出師院生綠色消費(fèi)行為不會(huì)因年級(jí)不同而有所差異。 王順美、江琇瑩、柯蕓婷（ 2023） 針對(duì)主婦聯(lián)盟共同購買組織進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)綠色消費(fèi)者的特質(zhì)多為家庭所得較高及社會(huì)地位高。 學(xué)校所 在地 彭雯君（ 2023） 對(duì)臺(tái)灣大專院校學(xué)生的研究顯示，中部的學(xué)生會(huì)比其他兩個(gè)區(qū)域的學(xué)生傾向持有負(fù)面的綠色態(tài)度，中部的學(xué)生較缺乏綠色消費(fèi)觀念，而北部最好。 李惠敏（ 2023） 研究臺(tái)北市松山區(qū)國中三年級(jí)學(xué)生的綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為的結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 就讀學(xué)校 是影響國中三年級(jí)學(xué)生 綠色消費(fèi)行為的變項(xiàng)之一。 李惠敏（ 2023） 學(xué)校的環(huán)保政策對(duì) 學(xué)生之綠色消費(fèi) 知識(shí)、態(tài)度與行為皆有顯著的影響。 表 24 人口學(xué)變項(xiàng)與綠色消費(fèi)行為之研究 資料來源：本研究整理 14 ? （ 3/4） 環(huán)保資訊 的獲取 Bardwell(1991) 運(yùn)用正向的範(fàn)例或成功的故事可以建立有效的行動(dòng)典範(fàn)。 陳靜宜（ 2023） 對(duì)高雄縣市國小高年級(jí)學(xué)童綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為之調(diào)查發(fā)現(xiàn)，曾接觸過環(huán)保資訊的學(xué)童，其綠色消費(fèi)態(tài)度較為正向。 李明相（ 2023） 接觸過環(huán)保資訊的學(xué)童在 綠色消費(fèi) 行為的表現(xiàn)較佳。 表 24 人口學(xué)變項(xiàng)與綠色消費(fèi)行為之研究 資料來源：本研究整理 15 ? （ 4/4） 環(huán)?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn) 陳靜宜（ 2023） 對(duì)高雄縣市國小高年級(jí)學(xué)童綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為之調(diào)查發(fā)現(xiàn)，曾參加環(huán)?；顒?dòng)者之綠色消費(fèi)知識(shí)、綠色消費(fèi)態(tài)度， 表現(xiàn)明顯優(yōu)於從未參與過環(huán)?；顒?dòng)者。 李惠敏（ 2023） 臺(tái)北市松山區(qū)國中三年級(jí)學(xué)生之綠色消費(fèi)知識(shí)、態(tài)度與行為之表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)過相關(guān)幹部、參加環(huán)?；顒?dòng)及參加過環(huán)保社團(tuán)或環(huán)保團(tuán)體，確實(shí)會(huì)影響到綠色消費(fèi)行為， 使綠色消費(fèi)行為更正向。 ? 本研究對(duì)於「教科書」的分析也參照了曾火城 (1996）的評(píng)鑑標(biāo)準(zhǔn)，但 鑑於學(xué)童的理解能力和程度 ，故僅採用其中相關(guān)的項(xiàng)目作為研究因子。 指發(fā)行人的聲望與發(fā)行組織的健全性等。 教科書印刷及開始販賣的日期，包含版本的新舊。 教科書本身的價(jià)錢及其隱藏的費(fèi)用，如：人員訓(xùn)練等。 各單元、各年級(jí)、各教育階段的教材內(nèi)容能前後連貫、承先啟後、符合學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。 教材涵蓋學(xué)科基本而重要的事實(shí)、概念、理論與方法，符合各學(xué)科教育目標(biāo)。 教科書設(shè)計(jì)的單元內(nèi)容能符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定或各學(xué)科教育的需求。 教材內(nèi)容能符合既定的真理與事實(shí)。 教材的選取與活動(dòng)設(shè)計(jì)， 能與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)彼此關(guān)聯(lián)。 教科書設(shè)計(jì)的知識(shí)概念能顧及不同時(shí)空的相對(duì)性，或提供比較性、批判性的說明。 教科書能以包容、尊重為前提，觀照不同種族、性別、文化、年齡、宗教、社會(huì)階層、身心特質(zhì)等觀點(diǎn)。 文句長(zhǎng)短得宜，適合學(xué)生閱讀。 文句中所含涉的新概念與舊概念的比例適當(dāng)，不致造成理解上的困擾。 文句中所含涉的概念能夠清晰，易於理解。 活動(dòng)設(shè)計(jì)能有安全性及變通性，符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，且 能夠生動(dòng)、活潑、有變化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)設(shè)計(jì) 能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問題、創(chuàng)造思考及參與活動(dòng)等。 學(xué)習(xí)評(píng)鑑方式能具多元性，符合學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)際教學(xué)需要；另對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)鑑題目能提供適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料。 指教科書能含有目錄、索引、重要詞源、使用說明等指引性的內(nèi)容。 表 25 一般教科書評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)的類別、細(xì)目及其意涵 20 ? （ 4/4） 物理屬性 教科書的版面設(shè)計(jì) 如標(biāo)題、空白、字體大小與變化、行距、圖畫安排 等能具視覺引導(dǎo)作用及符合美的原則， 吸引學(xué)生閱讀。 教科書的規(guī)格如大小、形狀能便於攜帶、展開，且具有美感。 裝訂考量其牢固、安全性及閱讀的方便。 其他 教科書的編印及內(nèi)容能符合國家所制訂的各級(jí)法律及相關(guān)教育法令。 本價(jià)值 教科書能反映社會(huì)所認(rèn)定的各項(xiàng)基本價(jià)值，如孝道、民主、愛國等。 表 25 一般教科書評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)的類別、細(xì)目及其意涵 21 ? 教科書所含綠色消費(fèi)內(nèi)容之分析 ? 王萍霜（ 2023） 發(fā)現(xiàn)僅有 康軒版 直接呈現(xiàn) 綠色消費(fèi) 之名詞 ? 陳思樺（ 2023） 發(fā)現(xiàn) 各版本 在各個(gè)領(lǐng)域之 綠色消費(fèi)內(nèi)容 的 份量和所含綠色消費(fèi) 類目差別都較大 ，但在 呈現(xiàn)方式上趨於一致性。 ? 本研究所指的教科書綠色消費(fèi)內(nèi)容 並不限定哪個(gè)版本 ，而是 以學(xué)童對(duì)教科書綠色消費(fèi)內(nèi)容的評(píng)鑑與喜好 作為變項(xiàng)進(jìn)行研究。 圖 31本研究架構(gòu)圖 人口學(xué)變項(xiàng) 性別 年級(jí) 學(xué)校所在地 學(xué)校重視環(huán)保程度 環(huán)保資訊的獲取 環(huán)?；顒?dòng)經(jīng)驗(yàn) 教科書內(nèi)容喜好 內(nèi)容適切性 版面編排形態(tài) 活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 綠色消費(fèi)知識(shí)4R 綠色消費(fèi)態(tài)度4R 綠色消費(fèi)行為4R 24 ? (1/2) ? 本研究以 96學(xué)年度就讀彰化縣市國小五、六年級(jí)的在校學(xué)童為研究對(duì)象，採用分層隨機(jī)抽樣的方式，本研究共