【正文】 大中祥符 ” 是年號，年號是我國古代帝王用來紀年的名號，一個皇帝所用年號少則一個，多則十幾個。 列傳第五十五》） ，正確的一項是 /遇懿德皇后 /忌日疑軍中 鼓吹之禮 /時鎬先還備儀仗 /命馳騎問之 /鎬以武王載木主伐紂 /前歌后舞為對 / /遇懿德皇后忌日 /疑軍中鼓吹之禮 /時鎬先還備儀仗 /命馳騎問之 /鎬以武王載木主伐紂 /前歌后舞為對 / /遇懿德皇后 /忌日疑軍中鼓吹之禮 /時鎬先還備儀仗 /命馳騎問之 /鎬以武王載木 /主伐紂前歌后舞為對 / /遇懿德皇后忌日 /疑軍中鼓吹之禮 /時鎬先還備儀仗 /命馳騎問之 /鎬以武王載木 /主伐紂前歌后舞為對 / ，不正確的一項是 A.“ 明經 ” 是漢朝開始出現的選舉官員的科目，始于漢武 帝時期，被推舉者須明習經學，故以 “ 明經 ” 為名。性和易，清素有懿行，士類推重之。所居僻陋，僅庇風雨，處之二十載，不遷徙。雖晚輩、卑品請益，應答無倦 。 ” 覆之，一無差誤。錄其子渥為大理寺丞及三孫官。上日，賜宴秘閣，上作詩賜之。大中祥符中，遷給事中。 從幸澶淵遇懿德皇后忌日疑軍中鼓吹之禮時鎬先還備儀仗命馳騎問之鎬以武王載木主伐紂前歌后舞為對 四年，拜右諫議大夫、龍圖閣直學士，賜襲衣、金帶，班在樞密直學士下。會修《太祖實錄》，命鎬檢討故事，以備訪問 。再遷駕部員外郎，與朱昂、劉承珪編次館閣書籍。又問： “ 西漢賜與悉用黃金，而近代為難得之貨，何也？ ” 鎬曰： “ 當是 時，佛事未興，故金價甚賤。翌日，遷著作佐郎，改太子左贊善大夫，賜緋魚。會將祀南郊，彗星見，宰相趙普召鎬問之。江南平，授千乘縣主簿。 ” 兄甚奇之。兄為法官，嘗有子毀父畫像，為旁親所訟，疑其法不能決。 杜鎬，字文周，常州無錫人。 D．中英教育應該相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國教育模式，顯然也根本行不通。 B．作者認為在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動，所以中小學應大力加強藝術、文學等課程的設置，而不用苦練加減乘除等計算技巧。 D．英式 教育絕不是完全式 “ 放養(yǎng) ” ，它在社會實踐、各種集訓、訪學實習、野外生存等活動方面有著相當高的要求。 B．中國的教育，很是重視和強調扎實的基礎知識，基礎教育水平很高，中國學生在基本知識和應試技能的把握上要優(yōu)于英國學生。 D．英國教育者認為將學生置于 “ 圈養(yǎng) ” 的框架下，會令他們束手束腳，進而難以獨 自 對應未來的挑戰(zhàn)。 B．由于中英兩國教育的理念、思想、模式等方面的差異性，中國老師在英國教學過程中遇到了許多尷尬。樂于學習而不 “ 夜郎自大 ” ，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應有之道。如果英國一味照搬中國的教育模式，即便如這次取得了好成績，但 “ 水土不服 ” 就會引發(fā)紀錄片中校長那樣的抵觸情緒；如果把英國教育模式移植到中國，顯然也根本行不通。 當然，正像 “ 鞋子合不合腳，自己穿了才知道 ” ，中英教育發(fā)端于各自國土，符合本國國情社情。英國教育對 學生綜合素質的要求并不低：社會實踐，各種集訓，訪學實習，野外生存等，不一而足。英國教育者認為若在 “ 圈養(yǎng) ” 的框架下，學生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營養(yǎng)豐富，但不得不面對未來“ 單飛 ” 時能力匱乏的窘境。相反，藝術、文學能夠啟迪人的心智，激發(fā)學生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學生的長遠發(fā)展，使他們進入大學后，在學習能力與職業(yè)競爭力等方面，能夠后來居上。筆者發(fā)現，英國中小學更注重藝術、文 學等課程的設置，而不認為苦練加減乘除等計算技巧很有需求。看來，快樂也是有代價的。學生們吸收了豐富的基本知識，掌握了應試技能，這都是英國學生所缺乏的，英國學生的數學等基礎學科水平普遍較差，甚至要低于中國一兩個年級。 中國乃至東亞的教育，非常重視和強調扎實的基礎知識，講究學生的 “ 勤學苦練 ” 。英式教育，大體可稱之為 “ 快樂教育 ” ，其推崇的觀念在于：教育的藝術，是喚醒孩童天生好奇心并在未來滿足它的藝術；而好奇心本身的鮮活及益處，與內心的滿足及快樂成正比。不過，這期間引發(fā)的各種爭議值得人們再度思考。 第 I 卷 閱讀題 （共 70 分） 甲 必考題 一．閱讀下面的文字，完成 1～ 3 題。答在試卷上無效。 注意事項： 答第Ⅰ卷前，考生務必將自己的準考證號、科目填涂在答題卡上。 開灤二中 2020～ 2020 學年第二學期高二年級期末考試 語文試卷 說明： 本試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分，第Ⅰ卷第（ 1）頁至第（ 8）頁，第 Ⅱ 卷第（ 9）頁至第（ 10）頁。 本試卷共 150分，考試時間 150分鐘。 每小題選出答案后，用 2B 鉛筆把答題卡上對應的題目標號涂黑。 考試結束后，監(jiān)考人員將試卷答題卡和機讀卡一并收回。 (9 分 ) 當 “ 中式教育 ” 遇上英國土壤 黃培昭 英國廣播公司有關中國老師在英國教學經歷的紀錄片本周播放了最后一部分，那些接受 “ 中式教育 ” 的英國學生最終在各個科目中得到很好的成績。 中國老師在英國教學過程中遇到的許多尷尬，實際上是在兩個文明和兩套社會體系坐標下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產生的結果。筆者曾到英國的一些中小學采訪，還參加過家長會，發(fā)現學生們笑意盈盈的時候居多，少見眉頭緊鎖、滿臉嚴肅。最常說的就是， “ 天將降大任于斯人也， 必先苦其心志，勞其筋骨 ??” 學校都在這一原則指導下施教，因而基礎教育水平極高。在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張，甚至還需要考前心理舒壓。 不能否認的是，貌似以 “ 玩樂 ” 為主的英式教育，對培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益，這也對學生進入高等教育后進行學習、科研潛力的爆發(fā)進行了鋪墊。支撐這一觀念的人認為，在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動。 打個不恰當的比喻，英國教育就是 “ 放養(yǎng) ” 模式。不過， “ 放養(yǎng) ” 也是有規(guī)矩的。這些活動使得學生們從小就接觸實踐，實現了與社會的對接。雙方教育的著力點和著重點有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題?？磥?，相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念 的鴻溝，才是應取態(tài)度。 （摘自 2020 年 08 月 21 日《人民日報》） 1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是 ( ) A． 英國廣播公司的紀錄片顯示，英國的一些學生在接受了 “ 中式教育 ” 后，各個科目都取得了很好的成績。 C．英式教育雖然以玩樂為主，但對培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨 益。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 ( ) “ 快樂教育 ” ，英國的一些中小學學生少有眉頭緊鎖、神經緊張的，總是笑意盈盈的。 C．好奇心本身的鮮活及益處與內心的滿足及快樂是成正比的，英式教育較為注重對孩童天生好奇心的喚醒。 3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是 ( ) “ 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨 ??” 的施教原則，說明了中國乃至東亞的教育，重視和強調扎