中學化學實驗設計與創(chuàng)新課程-展示頁
2025-01-21 04:05本頁面
【正文】 出該實驗，并與下冊教材在 P11頁卡通畫作對比（如上圖）， 回味 5： 在學習酸的化學性質(zhì)時最后一次提示這一實驗分析酸的化學性質(zhì)。 回味 3： 在學習元素符號時老師第三次回味該實驗，我們把鎂、鋁、鋅、鐵、銅各做成了它們各自元素符號的模樣。我們來回味本實驗在不同教學時段的操作與功能。 對比是一把“解剖刀” , “ 從相同之處找不同，從不同之中找相同 ”，而對比聯(lián)系方法能將“解剖刀”磨得更加鋒利。 化學實驗教學的層次與方法（具體措施） ? 提高 學生聯(lián)系化學實驗的 對比能力 化學實驗教學的層次與方法（具體措施） 實驗室一般實驗都遵從“實驗原理──實驗操作 ──實驗現(xiàn)象 ──實驗結論”邏輯思路 從竹子中抽出一定體積氣體、再從空氣中抽出同等體積的氣體，再將它們分別注入等體積的同一質(zhì)量分數(shù)的石灰水中，觀察到實驗現(xiàn)象有什么不同？ 如為了強化空氣中不只是有氧氣組成，將點燃的木炭先放在裝有空氣的瓶中燃燒，再放入氧氣瓶中燃燒。 對物質(zhì)在 變化前、變化中或變化后 的 現(xiàn)象 進行細致的 “觀察與描述” . 對實驗 局部的特點的品析與記憶 。 基本理念 （化學實驗教學設計與創(chuàng)新 ） ? 通過以化學實驗為主的多種探究活動， ? 使學生體驗科學研究的過程， ? 激發(fā)學習化學的興趣， ? 強化科學探究的意識， ? 促進學習方式的轉(zhuǎn)變， ? 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。技術 背 景 2 “化學是中心學科 “化學是實踐學科” 科學地位 實踐特點 “學科的重要性” “ 學習的方法論 ” 化學是中心學科 化學 數(shù)學、物理學 生命、材料、環(huán)境 科學分類（復雜程度） 中 游 上 游 下 游 化學是實踐學科 是學生學習化學的一種重要的學習方式 , 是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑 . 實踐性 自主性 創(chuàng)造性 綜合性 趣味性 “ 學習的方法論 ” 內(nèi) 容 一、中學化學實驗教學創(chuàng)新理念 教學有意境，創(chuàng)新無止境。 它強調(diào)了在科學教育中加 強科學技術與社會的關系，以 及科學技術在社會生產(chǎn)、生 活中的應用。 引入到實驗 教學中 “STSE”教育理念 “STSE” 是科學 — 技術 — 社會 — 環(huán)境英文字母的縮寫。 中學化學實驗設計與創(chuàng)新 背 景 1 “新課程改革” “教育現(xiàn)代化” 自主、合作、 探究學習方式 “探究式教學理念” “STSE” 教育理念 探究式教學 化學課堂教學的最終目標是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生自主學習，從而使學生獲得主動發(fā)展，因此，在化學教學中要注重引導學生進行探究式學習。 化學課程改革的根本目標 探究式教學 —— 以探究為主的教學 指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由 表達、質(zhì)疑、探究、討論 問題 的機會，讓學生通過 個人、小組、集體等多 種解難釋疑嘗試活動， 將自己所學知識應用于 解決實際問題。它是近二、三十年來世界上形成的一種新的教育思想和模式，其影響正在日益擴大。作為當前國際 理科教育改革的潮流和熱點。 指導思想 （化學實驗教學設計與創(chuàng)新 ） ? 引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習； ? 通過探究性實驗教學激發(fā)學生創(chuàng)新欲望和興趣； ? 實驗教學中突出化學 社會相互聯(lián)系。 ” 二、 化學實驗教學的層次與方法 ? 教學層次性 ? 方法科學性 學生的學習心理 學科知識特點 由淺入深 化學實驗教學的層次與方法 ? 引導 ? 促使 ? 提高 ? 教會 ? 培養(yǎng) ? 教學層次性 ? 方法科學性 由淺入深 措施 化學實驗教學的層次與方法（具體措施） ? 引導 學生明確化學實驗的 基本特征 ? 促使 學生建立化學實驗的 思維模型 ? 提高 學生聯(lián)系化學實驗的 對比能力 ? 教會 學生熟知化學實驗的 規(guī)則知識 ? 培養(yǎng) 學生理解化學實驗的 誤差處理 化學實驗教學的層次與方法（具體措施） ? 引導 學生明確化學實驗的 基本特征 “化學實驗的基本特征” 化學實驗教學的層次與方法（具體措施） ? 促使 學生建立化學實驗的 思維模型 使學生建立 “觀察與分析實驗現(xiàn)象”的思維模型 《 觀察和描述 ──對蠟燭及其燃燒的探究 》 實驗 “觀察與分析實驗現(xiàn)象”的思維模型 本實驗中的內(nèi)容是“關注物質(zhì)的性質(zhì) ──關注物質(zhì)的 變化 ──關注物質(zhì)的 變化過程及其現(xiàn)象 ”。如：蠟燭燃燒火焰分三層等。 對比是一把“解剖刀” , “ 從相同之處找不同，從不同之中找相同 ”，而對比聯(lián)系方法能將“解剖刀”磨得更加鋒利。 實驗內(nèi)容 ：用鎂、鋁、鋅、鐵、銅五種金屬做成它們各自元素符號的形狀，將它們各自放在小燒杯中，然后向小燒杯里注入少量的鹽酸中。 回味 1： 第一次應用是在上 《 緒言 》 課之初展示該實驗 回味 2： 在第一單元課題 1教學時第二次用到該實驗，因為第一單元課題 1的學習目標之一是學習觀察實驗現(xiàn)象的方法。目的是讓學生在激情高昂觀察實驗現(xiàn)象的同時，不知不覺認識相關的元素符號。 （前設后置的方法） 化學實驗教學的層次與方法（具體措施） ? 教會 學生熟知化學實驗的 規(guī)則知識 “化學課程要求學生遵守化學實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣。 化學實驗教學的層次與方法（具體措施）
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