中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新課程-wenkub.com
2025-01-13 04:05 本頁面
【正文】 2023年 1月 31日星期二 1時 21分 49秒 13:21:4931 January 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。勝人者有力，自勝者強。 , January 31, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 1月 31日星期二 下午 1時 21分 49秒 13:21: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 13:21:4913:21:4913:211/31/2023 1:21:49 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 2023年 1月 下午 1時 21分 :21January 31, 2023 1行動出成果，工作出財富。 :21:4913:21Jan2331Jan23 1故人江海別，幾度隔山川。作為化學(xué)教師在重視實驗教學(xué)的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生的一種參與意識，學(xué)會正確的觀察分析能力，大膽設(shè)想勇于創(chuàng)新。 ⑵該實驗?zāi)茏C明酒精中一定含有氧元素嗎？為什么？ 3 銅絲滅火 將粗銅絲或多股銅絲繞成一個內(nèi)徑比蠟燭直徑稍小的線圈，圈與圈之間需要有一定的空隙。 經(jīng)典案例 之家庭化學(xué)實驗設(shè)計 原因：糖是由碳、氫、氧三種元素組成的有機物，在煙灰中微量元素鋰的作用下，降低了白糖發(fā)生氧化反應(yīng)所需的溫度，致使白糖可以點燃。反應(yīng)的開始、結(jié)束都要用注射器反復(fù)的排送氣體。） 經(jīng)典案例：注射器在實驗設(shè)計中應(yīng)用 2改變?nèi)萜鲀?nèi)的氣體壓強 除去裝置內(nèi)生成的二氧化硫氣體 （ 1）按圖準(zhǔn)備好裝置并制取一瓶氧氣，把盛有燃著硫的裝置伸進充滿氧氣的集氣瓶中，塞緊膠塞，比較硫在空氣里和氧氣里燃燒現(xiàn)象有什么不同。說明裝置不漏氣。可用來制取 H2或 CO2。 簡便，現(xiàn)象明顯 1作某些儀器的代用品 （ 量液體體積） 注射器在實驗設(shè)計中應(yīng)用 案例 右圖中的注射器代替了分液漏斗，可隨時添加藥品，不斷產(chǎn)生 O2。 環(huán)保，綠色化學(xué) 注射器在實驗設(shè)計中應(yīng)用 案例 由于注射器上有計量單位，可用作一些對比實驗用的量具。 操作：①檢查裝置的氣密性。針對這一情況可引導(dǎo)學(xué)生將該實驗改為向澄清石灰水中吹氣的活動與探究實驗，符合教材本意，有氣體參加，反應(yīng)后總質(zhì)量增加，得到和 【 實驗 51】 相反的結(jié)果，使學(xué)生理解了一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律；也使學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律中的關(guān) 鍵詞。 觀察到的實驗現(xiàn)象：棉花變紅。用滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上。 “學(xué)生摸著石頭走” 階段 3 舉例 《 濃氨水和酚酞試液的實驗》 知識背景：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿變紅色，濃氨水呈堿性，能使酚酞試液變紅色。 3．學(xué)生獨立完成實驗的設(shè)計和操作。 “學(xué)生摸著石頭走” 階段 3 “教師”任務(wù) 1．教師根據(jù)教材和課標(biāo)及學(xué)生興趣的要求設(shè)置不同的實驗主題。（ 2）探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的質(zhì)量是否改變（ 3）探究氧化鐵在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的化學(xué)性質(zhì)是否改變。催化劑的特點是：（ 1）能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率（ 2）在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的質(zhì)量不變 （ 3）在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的化學(xué)性質(zhì)不變。 “學(xué)生”任務(wù) 1．學(xué)生小組討論和協(xié)商實驗設(shè)計的思路和方法。 特點： 教師強化示范為主，學(xué)生領(lǐng)悟模仿為輔 “教師拉著學(xué)生走” 階段 1 舉例 《 蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究實驗》 結(jié)論： 一旦實驗成功，學(xué)生會有很大的成就感，激發(fā)了他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)他們化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的同時，又增添了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科主動學(xué)習(xí)的動力和信心。 特點： 教師強化示范為主，學(xué)生領(lǐng)悟模仿為輔 “教師拉著學(xué)生走” 階段 1 舉例 《 蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究實驗》 5． 進行實驗 ：用一干燥而冷的燒杯，罩在火焰上方，片刻取下燒杯，迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。 特點： 教師強化示范為主，學(xué)生領(lǐng)悟模仿為輔 “教師拉著學(xué)生走” 階段 1 舉例 《 蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究實驗》 5． 進行實驗 ：用一干燥而冷的燒杯，罩在火焰上方，片刻取下燒杯，迅速注入少量澄清石灰水并振蕩。 3． 提出猜想 ：蠟燭燃燒產(chǎn)物可能為水和二氧化碳氣體。 “學(xué)生”任務(wù) 1．理解和揣摩教師的實驗設(shè)計的思路和方法。 操作過程大體分為三個階段 “教師拉著學(xué)生走” “教師引著學(xué)生走” “學(xué)生摸著石頭走” 階段 1 階段 2 階段 3 “教師拉著學(xué)生走” 階段 1 “教師”任務(wù) 1．教師根據(jù)教材和課標(biāo)及學(xué)生興趣的要求，選擇合適的實驗。 原實驗步驟： 酸堿中和滴定操作； 采集數(shù)據(jù)； 處理數(shù)據(jù)（人工計算或excel軟件處理 繪制曲線。 改進后 方法優(yōu)點 收集的呼出氣體含二氧化碳多。 2．將空試管倒扣在水中的金屬圓柱體（白磷）上，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡單，現(xiàn)象明顯。取出后，馬上在酒精燈上點燃，并迅速伸入到充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶中，可以看到鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。 舉例 《 鐵絲在氧氣中燃燒實驗 》 改進后的方法 ①把細鐵絲的一端盤成螺旋狀，另一端用坩堝鉗夾住。 原實驗步驟： 在螺旋狀的細鐵絲末端系上火柴梗，用坩堝鉗夾住鐵絲點燃火柴梗，至其快燃盡時伸入充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶中。 開發(fā)實驗儀器 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 方案 開發(fā)一些簡單的儀器裝置，在化學(xué)教學(xué)中也能發(fā)揮出獨特的作用 開發(fā)實驗儀器 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 舉例： 開發(fā)簡單實驗儀器 微型電解實驗裝置 噴泉實驗裝置 方案 用日常生活用品替代一些化學(xué)儀器，不僅節(jié)約開支，而且實驗效果很好 。 （前設(shè)后置的方法） 化學(xué)實驗教學(xué)的層次與方法（具體措施） ? 教會 學(xué)生熟知化學(xué)實驗的 規(guī)則知識 “化學(xué)課程要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣。 回味 1： 第一次應(yīng)用是在上 《 緒言 》 課之初
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1