【正文】 示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。2﹡山雨一、知識與能力目標有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（四）、升華感情，背誦結課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。（4）齊讀一遍。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。）六年級上冊集體備課教案個性化調整或反思（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（2）有感情地朗讀。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。交流探究，品評賞讀有側重地品析下列語句。第二課時（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。（六）、抄寫詞語，自主背誦六年級上冊集體備課教案個性化調整或反思抄寫含有要寫的字的詞語。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發(fā)生過了哪些事？（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。交流同學們劃出的句子。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）（五）、精讀課文，感悟深情請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。（四）、再讀課文，捕獲感知作者帶著滿懷的好心情出門訪友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。（3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？（三）、學習“出門”，感受心情　　作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。讀通課文，了解大概內容。讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。四、課前準備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。二、方法與過程目標學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。1 山中訪友一、知識與能力目標1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優(yōu)化?！盎仡檱@本組專題，“口語交際習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯(lián)系，充分、靈活地運用教材資源。六年級上冊集體備課教案個性化調整或反思使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源?；顒又踝詈眉訌娪媱澬?，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩，它們大多寫的是自然景物。閱讀材料輔助活動的開展。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節(jié)期間的慶祝活動結合起來進行。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。個性化調整或反思口語交際教學習作教學本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發(fā)，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。（1）、首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。識字、寫字教學閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。習作”的編排，加強指導，明確要求綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力加強語文學習與生活實際的聯(lián)系三、教學中需要注意的問題準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。人教版六年級上冊集體備課教案六年級上冊集體備課教案個性化調整或反思六年級上冊全冊分析一、教材的基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。二、教材的主要特點全面、準確地落實語文教學目標加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式“口語交際要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。（2）、教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發(fā)展水平。本冊教材課后題主要體現以下學習要求：指導朗讀、默讀；把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法；抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果；積累語言，鼓勵運用。習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。綜合性學習的教學本冊教材綜合性學習的安排與五年級教材相同，有兩種呈現方式。第六組的綜合性學習，請注意以下幾點：把握閱讀材料的學習要求。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。有的詩歌附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。當然，活動總結也可以寫其他的內容。除導語、課例、口語交際第一組單元分析編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。習作”安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。教學本組教材可用11～14課時。拓展”2課時。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。五、教學時間：2課時六、教學過程第一課時（一）、創(chuàng)設懸念，揭示課題同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ 今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？出示課題《山中訪友》，學生讀題。（二）、讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。六年級上冊集體備課教案個性化調整或反思交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。（心情好；高興）　　你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？交流討論。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！（二）、朋友相見，感受情意除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（3）指名匯報對這段話的理解。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。你好