【正文】 11日教學(xué)活動(dòng)二）2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名 冷靜娟 觀察時(shí)間10月11日（周五） 觀察班級(jí) 大一班 附表：11游戲內(nèi)容大型結(jié)構(gòu)玩具自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：游戲場(chǎng)地材料投放： 半圓形工具 站立式圓圈游戲預(yù)設(shè)：能夠掌握平和，進(jìn)行搭建后小心翼翼地通過(guò)。這是教師在游戲前無(wú)法預(yù)設(shè)的。分析與反思教師布置的目的，并沒(méi)能引起孩子的特別關(guān)注，洋洋的學(xué)習(xí)行為也只是為了游戲。分析與反思引導(dǎo)對(duì)孩子還是比較重要的，我在游戲中的行為幫助了孩子解決了困惑，使游戲按照的預(yù)設(shè)的方向發(fā)展，但是也加入了孩子的創(chuàng)新，但是有一點(diǎn)我沒(méi)有預(yù)設(shè)或者說(shuō)過(guò)渡預(yù)設(shè)了，那就是孩子之間的模仿能力，不語(yǔ)言，只是簡(jiǎn)單的看一眼，就可以把描輪廓的這個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)，孩子在之后的添畫(huà)過(guò)程，也是孩子在游戲中產(chǎn)生的，是由一個(gè)孩子的創(chuàng)意演變成許多孩子的集體作品，孩子們并沒(méi)因?yàn)樗麄儧](méi)有出注意而感到不開(kāi)心，恰恰這樣集體作畫(huà)的氛圍，讓孩子有了更多的創(chuàng)意和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谶@樣邊畫(huà)邊說(shuō)的活動(dòng)中得到了自我發(fā)展的進(jìn)步，他們?cè)谧杂傻目臻g中感受了集體的無(wú)限力量。生成教學(xué)無(wú)2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表姓名 冷靜娟 觀察時(shí)間 9月29日（周 ） 觀察班級(jí) 大一班 附表：9游戲內(nèi)容粉筆、紙盒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境：可以供幼兒在地面畫(huà)畫(huà)的空曠安全的場(chǎng)地材料投放： 粉筆大量 盒子大量游戲預(yù)設(shè)：可以用盒子做模子，畫(huà)出教規(guī)整的形狀，然后進(jìn)行添畫(huà)的活動(dòng)觀察目標(biāo) 探知用紙盒畫(huà)輪廓的經(jīng)驗(yàn)收集 愿意將探索到的技能和同伴分享觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)幾個(gè)孩子圍在一起，商量著怎么使用盒子，因?yàn)槲以谕斗挪牧系倪^(guò)程過(guò)程中，并沒(méi)有說(shuō)紙盒可以干什么，他們拿著粉筆，開(kāi)始在紙盒上畫(huà)畫(huà)，但是畫(huà)著畫(huà)著發(fā)現(xiàn)，盒子不是這樣用的，于是他們又開(kāi)始嘗試，但是也似乎找不到我預(yù)設(shè)的那個(gè)點(diǎn)上，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是將紙盒往地上一放，然后用粉筆在盒子四周一比劃，這時(shí)幾個(gè)反應(yīng)快的孩子馬上就知道了，開(kāi)始模仿起來(lái)，不一會(huì)兒，其他幼兒也加入進(jìn)來(lái)，很快，地上就畫(huà)滿(mǎn)了盒子的長(zhǎng)方形輪廓。要關(guān)注到每個(gè)孩子屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。“我的變形金剛擁有了一個(gè)新的武器，然后……然后……嗯！嗯！他……他！打敗了……了XXX（我沒(méi)聽(tīng)清）xxx！xxx！怪獸！”原來(lái)是這樣！我表示了贊同，琪琪得到鼓勵(lì)，開(kāi)心極了，便開(kāi)始向同伴宣傳他的新武器，有點(diǎn)孩子不會(huì)拼，還請(qǐng)他去幫忙。觀察目標(biāo) 知道通過(guò)變換位置，方向等方式，在組成不一樣的圖案，感知圖形與圖形之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 有目的的去拼搭，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事，愿意和他人分享觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)“哈哈！哈哈！哈哈！”突然傳來(lái)的笑聲，打破安靜不久的畫(huà)面。經(jīng)常參與這些集體的教育意義向上的活動(dòng)，有助于孩子健全社會(huì)人格的發(fā)展。分析與反思孩子的在自主游戲中的發(fā)展是無(wú)限的，一個(gè)孩子有正能量，然后通過(guò)活動(dòng)，不知不覺(jué)傳到了其他孩子的心里，不是教學(xué)不是演說(shuō)更不是壓迫，但是，我在事后發(fā)現(xiàn)，其他孩子也在宣傳這件事情，孩子們說(shuō)著各種可以幫助他人的事情，也說(shuō)著自己能做的好人好事，也許這就是孩子在孩子這件傳遞的正能量。也是值得教師和家長(zhǎng)關(guān)注的?！吨改稀吩谡f(shuō)明中部分已有明示，特別提出了要注意的方面，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。觀察：當(dāng)宣布可以玩滑梯的時(shí)候，孩子們像飛一樣的向滑滑梯奔去，然后笑聲一片，我還是照例在一旁照看他們的安全，孩子們時(shí)不時(shí)得會(huì)有不安全的動(dòng)作出現(xiàn)，我也樂(lè)此不疲得做著提醒，這時(shí)，我在滑滑梯的過(guò)道中發(fā)現(xiàn)涵涵正在仔細(xì)地看著什么，我走上前去，然后看了看，原來(lái)，她在擺弄滑滑梯過(guò)道上是數(shù)學(xué)積木，我剛想走過(guò)去問(wèn)問(wèn)她，她卻不好意思得走開(kāi)了，我進(jìn)行了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，她似乎放松，在玩了一圈后，有站在那里開(kāi)始擺弄數(shù)字積木，中途也有孩子加入，但是不一會(huì)兒便跑開(kāi)了。觀察：教室里相對(duì)來(lái)說(shuō)在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很安靜，孩子們都在專(zhuān)心得做著自己的作品，這時(shí)，在第五組有點(diǎn)小騷動(dòng)，原來(lái)是彤彤發(fā)現(xiàn)了一種新的印東西的方法，用橡皮泥盒子的底部，也可以印出圖案，彤彤發(fā)出一聲感嘆，吸引了其他孩子注意，于是其他孩子也開(kāi)始模仿，陳浩澤甚至還當(dāng)起了小老師，帶著自己的橡皮泥盒子，去教別的孩子，不一會(huì)兒班級(jí)里的孩子就都學(xué)會(huì)了這個(gè)新的辦法來(lái)拓印橡皮泥。在《指南》中有這樣的描述：鼓勵(lì)孩子自主決定，獨(dú)立做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感。圖圖聽(tīng)到了，開(kāi)始辯解著，說(shuō)他們擺得太小了，他長(zhǎng)大了，所以慢了，交涉并沒(méi)有起到作用，圖圖最終還是拿著棍子離開(kāi)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，他隨后和幾個(gè)運(yùn)動(dòng)力較差的孩子組成了一隊(duì)，他們之間就比較和諧，沒(méi)有出現(xiàn)之前的情況，之前的矛盾并沒(méi)有給圖圖造成什么影響?？傇u(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 4 第 三 周 周 二 時(shí)間： 2013年9月17日班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：用報(bào)紙制成的紙棒 筐子若干 繩子，膠帶若干備用環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：希望孩子可以用紙棍拼接等方式，出現(xiàn)搭建一定距離的區(qū)域，然后進(jìn)行跳躍等行為。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，他并很明確的在哪一個(gè)區(qū)角里呆很久，也沒(méi)有明確的完成什么任務(wù)，事后，我問(wèn)他：你今天玩去區(qū)角的時(shí)候，開(kāi)心嗎？威威很自信得說(shuō)：他們都找我?guī)兔?，我有幫他們的！老師，我明天可以做小組長(zhǎng)嗎?(威威平時(shí)很少做小組長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)不是太優(yōu)越)，我毫不猶豫地回答他：可以！反思：孩子都有優(yōu)點(diǎn)，不是他沒(méi)有，而是沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)，威威今天的活動(dòng)是自主游戲的一種非典型性表現(xiàn)，看上去他沒(méi)有進(jìn)行自主活動(dòng)，但是，他在別人需要幫助的時(shí)候，給予了必要的幫助，他愿意去參與到別人的活動(dòng)中，《指南》中在對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中關(guān)于目標(biāo)4關(guān)心尊重他人的細(xì)則中這樣描述5~6歲的孩子，能關(guān)注別人的情緒需要，并能給予力所能及的幫助。反思：給予孩子充分的游戲自由，讓他們?cè)趶U舊材料中感受自主游戲的快樂(lè)，在這個(gè)案例中，孩子有著多方面的發(fā)展，首先，他們出現(xiàn)了合作行為，有了社會(huì)交往的意識(shí)，其次，他們?cè)诖罱ǖ倪^(guò)程中，很好的鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，最后，我相信他們?cè)诨顒?dòng)中也感知了一種責(zé)任感和危機(jī)感，由于成功的喜悅，給他們?cè)斐闪耸?，但是他們沒(méi)有放棄，還是繼續(xù)搭建，他們?cè)谶@種堅(jiān)持中，自然而然的磨練了自己的意志品質(zhì)，遇事不放棄，這些都是規(guī)則游戲無(wú)法給到孩子的，也是孩子在游戲中的真正表現(xiàn)。我感到很不可思議，原來(lái)，這才是自主游戲的，魅力呀！總評(píng)： 智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 2 第 二 周 周 三 時(shí)間：2013 年9月11 日 班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：紙巾筒大量（拼接成棍子的、散的） 空曠的場(chǎng)地預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)組隊(duì)比賽的現(xiàn)象，或出現(xiàn)拼圖的行為觀察：當(dāng)拿出紙巾筒后，紙巾筒很快就被孩子拿完了，他們四散跑開(kāi)，有些拿到長(zhǎng)棍子的幼兒，就把短的一節(jié)放在地上當(dāng)球來(lái)?yè)?，還有的孩子則拿了幾個(gè)短的紙巾筒，開(kāi)始疊紙巾筒，先開(kāi)始放在地上，后來(lái)放在坐的臺(tái)階上，陳浩澤就是其中那一個(gè)，他拿了5~6個(gè)紙巾筒，一個(gè)人在那里嘗試著，基本上他搭到3個(gè)的時(shí)候，就會(huì)倒下了來(lái)，這時(shí)，他主動(dòng)尋求了黃其威的幫助，黃其威也加入了他的活動(dòng)，幫助陳浩澤拿住下面的部分，然后再往上搭，終于他們成功了。.. . . ..智博幼兒園游戲觀察記錄表附表: 1 第 二 周 周 一 時(shí)間：2013年 9 月9日 班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：玩沙工具若干預(yù)設(shè)過(guò)程：希望可以出現(xiàn)合作現(xiàn)象，把沙子推成立面，然后在立面上進(jìn)行裝飾觀察：進(jìn)入玩沙池，孩子們顯得很興奮，大部分孩子開(kāi)始無(wú)目的的進(jìn)行挖沙子的活動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，不知是從誰(shuí)開(kāi)始的，大家都去拔草，然后和沙子一起，有的拿來(lái)后當(dāng)成了圖形的一部分，有的則成了“飯”和“菜”，有的孩子看見(jiàn)別人作品，也開(kāi)始模仿，還出現(xiàn)了合作完成一個(gè)作品，分工明確，活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我看時(shí)間差不多，便喚回幼兒，提醒他們收起工具，這時(shí)，有些孩子在做一件事情，那就是把拔來(lái)草埋在沙子里，我上前詢(xún)問(wèn)，他們告訴我，想留著下次來(lái)玩。反思：第一次做這樣的觀察，沒(méi)有和孩子說(shuō)今天要干嘛，剛開(kāi)始覺(jué)得怪怪的，好像自己沒(méi)有盡到老師的責(zé)任，但是，孩子似乎不在意這些，照樣玩的很開(kāi)心，甚至比沒(méi)有帶著任務(wù)的時(shí)候還開(kāi)心，整一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子的告狀少了，因?yàn)樽鍪裁礇](méi)有限制之后，沒(méi)有犯規(guī)可言了，所以孩子的所作所為，沒(méi)有老師說(shuō)的這個(gè)框架了，孩子可以更加自由的玩耍，做自己想做的，玩自己想玩的，還有孩子和我說(shuō)，還是在大班好，玩沙的時(shí)候有趣。就在他們準(zhǔn)備慶祝時(shí)，黃其威一松手，就又都倒了，他們并沒(méi)有沮喪，有開(kāi)始尋找方法，搭建起來(lái)?？傇u(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 3 第 二 周 周 五 時(shí)間： 2013 年 9 月 13日 班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：語(yǔ)言區(qū)：幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)《小熊，你長(zhǎng)大了》、《花瓣兒風(fēng)車(chē)》等相應(yīng)掛圖表演區(qū): 小時(shí)候用過(guò)的物品 餐具玩具等探索區(qū)：手電筒 各種手影資料美工區(qū)：用硬紙制作大小不一的圓 幼兒作畫(huà)工具數(shù)學(xué)區(qū)：1~10的數(shù)字拼版 小筐子若干預(yù)設(shè)過(guò)程：重點(diǎn)觀察美工區(qū)，希望孩子可以有對(duì)重疊的圓進(jìn)行添畫(huà)的行為觀察：威威進(jìn)入美工區(qū)，東看看，西瞧瞧，顯然不是很想加入，就在威威要離開(kāi)區(qū)角的時(shí)候，貝貝叫住他，讓他一起幫忙，于是威威很樂(lè)意得坐下了，給貝貝幫忙，他幫貝貝按住圓，然后讓貝貝畫(huà)，畫(huà)完后，貝貝開(kāi)始為圓圈添畫(huà)，威威則又離開(kāi)了美工區(qū)，開(kāi)始到處“流浪”給需要幫助的人打零工。其實(shí)在這樣一個(gè)互動(dòng)中，在被幫助的孩子也是有著在語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，他們發(fā)出了請(qǐng)求，用屬于自己的方式得到的了幫助，這是一種良好的互動(dòng)，也是一種孩子們相互進(jìn)步的表現(xiàn)。觀察：我將紙棒拿出了，孩子們顯得很興奮，拿著紙棍四散跑開(kāi)，但是，當(dāng)孩子的空間拉大后，孩子們漸漸發(fā)現(xiàn)自己拿著紙棒并不是很好玩，于是，就有孩子開(kāi)始聚集在一起，開(kāi)始想辦法，有的把紙棍放成一節(jié)一節(jié)的，然后開(kāi)始學(xué)兔子跳，圖圖也把自己的棍子貢獻(xiàn)出來(lái)，但是，由于自身的問(wèn)題，圖圖跳的并不是很快，夢(mèng)夢(mèng)開(kāi)始數(shù)落他，你太慢了，快一點(diǎn)。反思：圖圖屬于明顯的處在成長(zhǎng)下風(fēng)的孩子，發(fā)展能力不算超前，所表現(xiàn)出來(lái)的能力也是處在中層的，所以他在和朋友相處時(shí)遇到了困難，部分能力好的孩子開(kāi)始排斥他，但是圖圖沒(méi)有因此放棄游戲，而是尋找到了一種屬于自己的解決方式，就是尋找和自己能力相當(dāng)?shù)耐?，然后和他們一起游戲，在一條水平線(xiàn)上通過(guò)適合自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行發(fā)展?？傇u(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表： 5 第 三 周 周 日 時(shí)間： 2013 年 9 月 22日 班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)：材料預(yù)設(shè)：橡皮泥若干 制作橡皮泥的工具環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以制作出立體的物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，可以相互教學(xué)工具的使用。反思：孩子的潛能無(wú)窮的，孩子在自己常玩的橡皮泥活動(dòng)中，孩子也在學(xué)著探索，也隨時(shí)有著新的發(fā)現(xiàn)，就像上面這樣的情況，就連老師都沒(méi)有想到，還可以有這樣的拓印方法，就是因?yàn)楹⒆釉谧灾饔螒蛑胁皇`，總評(píng)：智博幼兒園游戲觀察記錄表附表：6 第 四 周 周 一 時(shí)間： 2013 年 9 月 23日 班級(jí)：大一班教師：冷靜娟預(yù)設(shè)材料預(yù)設(shè)：大型玩具環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：可以有挑戰(zhàn)自我的表現(xiàn)，會(huì)有秩序的進(jìn)行活動(dòng)。反思：在一般印象中，滑滑梯是孩子們最淘氣的表現(xiàn)，孩子們十分熱愛(ài)這樣的活動(dòng)，但是在如此熱鬧的活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)如此安靜的表現(xiàn)，是很難得的。我們不難發(fā)現(xiàn)，涵涵發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)玩具并愿意長(zhǎng)時(shí)間去擺弄，是孩子的個(gè)體差異表現(xiàn)，是涵涵這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在自我發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步的獨(dú)特表現(xiàn)，體現(xiàn)了游戲中的嘗試性行為，當(dāng)然，在如此熱鬧的環(huán)境中，還是可以靜下心來(lái)，也是一種很難得的行為?？傇u(píng)：2013學(xué)年安吉縣智博幼兒園幼兒園游戲預(yù)設(shè)、觀察記錄表 姓名：冷靜娟 觀察時(shí)間 9 月 25 日（周三） 觀察班級(jí) 大一班 附表：7游戲內(nèi)容紙棒自主游戲游戲環(huán)境、材料投放、游戲預(yù)設(shè)游戲環(huán)境、材料投放： 較空曠的的場(chǎng)地 紙棒大量 報(bào)紙、膠帶若干備用游戲預(yù)設(shè)：希望可以用紙棒搭建物體，有合作和商量的行為觀察目標(biāo) 可以搭建房屋 有合作、商量的行為 可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)觀察對(duì)象大一班全體幼兒幼兒游戲行為表現(xiàn)孩子拿著棍子在各自玩著，男孩子在當(dāng)寶劍，女孩子在當(dāng)仙女棒，我實(shí)在忍不住引導(dǎo)了一下，然后有部分的孩子按照我的意愿，進(jìn)行了再地面圖形的拼搭，我準(zhǔn)備對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行觀察，但是就