【正文】 教育理念，中學教師應當用這四個基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學行為。“終身學習”的理念更多地包含了信息社會背景下對教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求?！叭齻€維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。體現了對中學教師把握“專業(yè)知識”三個方面的要求：在學科知識方面，中學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其他學科的聯系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”等，是要求中學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證中學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現育人為本的教育理念，另一方面也是在素養(yǎng)方面對教師專業(yè)發(fā)展提出的基本要求。一是教學能力，這是中學教師的主要工作，因此《標準》對中學教師專業(yè)能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。 三、《標準》的基本性質1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求作出明確規(guī)定?！稑藴省返亩ㄎ皇恰皩细裰袑W教師的基本專業(yè)要求”。從《標準》的前言和實施建議兩個部分中的相關規(guī)定中可以看出，《標準》既具有“評價”標準之性質，也具有“導向”標準之特征。作為“導向”標準，它是“引領中學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則”，因此是引領中學教師教育專業(yè)化的基礎。為了促進中學教師 發(fā)展，建設高素質的教師隊伍，基于中學教育教學的本質屬性，借鑒國際經驗，充分考慮我國的現實國情和教育發(fā)展的需要，研究制定了《中學教師專業(yè)標準》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省诽岢觥?”、“ ”、“能力為重”、“ ”四個基本理念，是中學教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應當秉持的價值導向。“學生為本”、“ ”、“能力為重”的理念既體現了對中國教師群體長期堅持的基本追求，也體現了現代教育發(fā)展對教師素質的新要求，是傳統與變革的有機結合。二、《標準》的基本內容《標準》的基本內容包含“ ”、“ ”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“專業(yè)理念與師德”維度，從教師對待 、對待 、對待教育教學和對待 四個方面，確定了“職業(yè)理解與認識”、“對學生的態(tài)度與行為”、“教育教學的態(tài)度與行為”、“個人修養(yǎng)與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。“專業(yè)知識”維度，從 的實際出發(fā)，依據中學生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關中學教師專業(yè)知識的十八項基本要求。“專業(yè)能力”維度，從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關中學教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學教師應有的四方面基本能力。二是開展 和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。四是 能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應教育教學工作的需要。《標準》是我國關于中學教師專業(yè)要求的第一份政策文本。這意味著《標準》的規(guī)定超越于對不同學科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性 要求。作為“評價”標準，它是“中學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范”，是“中學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據”，因此是評價教師和教師教育質量的依據，是進行教師管理和教師教育管理的抓手。中學教師專業(yè)標準 目錄 簡介 內容 基本理念 基本內容 實施建議展開 簡介 內容 基本理念 基本內容 實施建議 展開編輯本段簡介2012年2月10日，教育部下發(fā)“關于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1號）。中學教師是履行中學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！灸K一】師德修養(yǎng)11《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀筆記主講人：教育部中國教師發(fā)展基金會秘書長 楊春茂 ▲教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發(fā)展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創(chuàng)造能力，開啟心靈、發(fā)現天賦、挖掘潛能、發(fā)展個性。%?！毒V要》對教師隊伍建設的要求：，國家對高知識教師設立榮譽稱號。造就學科教師和領袖人才。建立教師資格證書定期登記制度。▲新的《規(guī)范》的特點：。例：乾隆點狀元/潮州改韓山、韓江紀念韓愈。對傳統文化的淡化，對四六級英語考試持反對態(tài)度。弘揚傳統文化，應從細節(jié)做起。例：奧地利：從骨子里重視教育。夫婦詫異為什么如此隆重？原來那里有規(guī)定如果一個學校少于17個學生就要關閉，鎮(zhèn)長希望夫婦9個孩子中能有幾個留下來，使這個17個學生的學校能重新辦下去。最低標準2001年評全國師德標兵，有三個老師事跡感人，但專家不同意，原因是這三個老師太愛學校而忽視家庭，雖全身心投入教育，但家庭道德不合格。美國教師規(guī)范：教師不應該讓學生處于尷尬和危險之中。（1）師德意識要求高水準。（3）教師是國家公職人員，所以對教師的要求高。義務教育階段不能存在非公職人員?！處熉殬I(yè)穩(wěn)定和地位是一致的。豐田公司：安定聘用，希望員工能夠穩(wěn)定。 價值標準是愛。（2）我們的教育投入嚴重不足。（4）職業(yè)教育辦得不好，尤其是中等職業(yè)教育不受重視。▲ 中國的學生為什么不愿意上職業(yè)學校？1. 管理問題，觀念阻礙。3. 由于不重視，職業(yè)教育辦得不好。盲目追求高學歷，危害很大。學生評價，美國與中國評價學生的差距。\運動員周洋說的話引起反駁:（1）一切為了學生的發(fā)展（2）讓學生得到全面的發(fā)展（3）讓全體學生得到發(fā)展（4）讓學生主動發(fā)展（5）讓學生個性得到充分發(fā)展（6）讓學生有可持續(xù)發(fā)展的能力：（1）向學生灌輸先進的學生觀和價值觀（2）提高動手能力（3）增加創(chuàng)新能力（4）培養(yǎng)探索精神（1）要保證教師數量。（3）要按《教師法》的規(guī)定提高農村教師的待遇。尤其是六種學生應尊重：（1）智力發(fā)育遲緩的學生（2）學業(yè)成績不良的學生（3）被孤立或被拒絕的學生（4）有過錯的學生（5）有嚴重缺點和缺陷的學生（6)與教師意見不一致的學生“差生”的關系上，堅守師德底線。（2）不辱罵學生。（4）不冷落學生。（6）不隨意當眾批評學生。（1）贊賞每位學生的興趣愛好。（3）贊賞每位學生付出的努力，和他們表現出的良好的愿望。兩次公開課:教師對學生的質疑存不同態(tài)度《我的戰(zhàn)友邱少云》、《木蘭辭》（5）在教與學的關系上強調幫助。B．幫助學生根據所處的環(huán)境選擇利用教育資源。D．幫助學生設計適合自己的恰當的學習方式。F．幫助學生對學習過程和結果進行科學客觀的評價。（6）在教學方法上強調引導。于丹：講的一個故事：三個工匠在蓋一個教堂三種不同的回答反應不同的人生態(tài)度。教師的人生軌跡是：學業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè) 12走在行知的路上——師德報告 走在行知路上,創(chuàng)造精彩人生 楊瑞清陶行知::生活即教育、社會即學校、教學做合一,宋慶齡評價陶行知:萬世師表一、學會聯合——整合無限的班主任工作資源:村校聯合,城鄉(xiāng)聯合,國際聯合. 學會聯合——小班級,大教育.二、學會賞識——踐行至善的班主任工作理念. 學會賞識——小班級,大文化.:學會賞識 一種情感 學會賞識 一種方法學會賞識 一種信念 學會賞識 一種模式學會賞識 一種智慧 學會賞識 一種能量:學會賞識——學會愛,、愉快教育、情景教育、創(chuàng)造教育、成功教育、賞識教育.:尊重—人格(100%)相信—潛力(100%) 理解—個性(100%)激勵—優(yōu)點(9%)；包容——特點(90%)提醒——缺點(1%)； 花苞心態(tài),才是真愛。花苞心態(tài),耐心等待。學會賞識,就是學會愛:博愛,自愛,真愛,：讓每個生命成為愛的聚焦；引導施愛：讓每個生命成為愛的源泉；啟發(fā)自愛,讓每個生命成為愛的堡壘.學習像系列游戲,沒有那么多作業(yè)。孫中山——博愛。斯霞——童心母愛.三、學會自信——激發(fā)不竭的班主任工作動力. 學會自信——小班級,大事業(yè).品讀好三本書 ——讀好陶行知這本大書、讀好實踐這本活書、讀好生命這本天書.躬干實踐 勤于讀書 善于交友 精于思考 :看到希望、發(fā)現意義、找到價值陶行知先生說:不做人上人,不做人下人,不做人外人,人上人是自負的心態(tài),人下人是自卑的心態(tài),人外人是自我封閉的心態(tài),=奉獻量/獲取量學會自主,做自己精神生命的控股股東 找回自信,擁有自己的快樂老家立大志,做大事/立大志,做小事/立大志,做實事/立大志,做新事.、班主任工作是真愛會愛的事業(yè)：發(fā)出真誠的弘愿,珍惜無然的緣分,奉獻無償的愛心,收獲成長的快樂. ——陶行知夫人【模塊二】專業(yè)理念21《教師專業(yè)標準》研制情況及內容匯報《小學教師專業(yè)標準》研制情況及內容匯報 研制《小學教師專業(yè)標準》的背景：㈠對研制《小學教師專業(yè)標準》必要性的認識 規(guī)范教師專業(yè)行為,、設立教師合格標準,、為職前培養(yǎng),、小學教師錄用、評價、考核、是制定《中國教師標準》的基礎性文本.㈡研制《小學教師專業(yè)標準》的原則：體現教育發(fā)展規(guī)律,特別是教師專業(yè)化的時代要求。2010年組建課題組,修改完善。2010年12月19日20日召開研討會征求教師教育專家意見。2011年10月參照《幼兒園教師專業(yè)標準》文本格式做進一步修改。2011年11月2日3日三個研制組主要負責人集中統稿,再次提交送審稿。Ⅱ①小學生發(fā)展知識②學科知識③教育教學知識④通識性知識；Ⅲ專業(yè)能力①教育教學設計②組織與實施③激勵與評價④溝通與合作⑤反思與發(fā)展㈡內容:基本理念：小學兒童身心發(fā)展具有自身的客觀規(guī)律,小學教育具有很強的專業(yè)性,小學教師需經過正規(guī)的專業(yè)性培養(yǎng)與培訓,使其具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、,在小學教育工作中不斷進行專業(yè)學習,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng).①學生為本：小學兒童是主動發(fā)展的、天真活潑、規(guī)則意識強等鮮明特點,小學教師應對小學兒童的身心健康和教育工作全面負責,堅持科學教育方法,因人施教,促進小學兒童生動、活潑、主動地發(fā)展.②師德為先：小學教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、理性認識萌芽并快速發(fā)展、對成人又相對依賴的兒童,小學教育階段也是兒童進入超越家庭范圍的社會化起始階段,小學教育是需要高度責任感和奉獻精神的事業(yè),小學教師要具有良好的職業(yè)道德,要富有愛心、耐心和細心,熱愛兒童,為人師表,給予兒童精心的教育培養(yǎng),保證兒童快樂、健康地成長.③能力為重：小學教育教學工作是實踐性很強的專業(yè)工作,小學兒童都會有不同需求和行為表現,小學教師必須具備較強的專業(yè)能力,不斷通過實踐—反思——再實踐——再反思,提升專業(yè)能力,形成教育智慧.④終身學習：小學教師既是小學教育工作者,又是與小學兒童、,了解社會的變化和教育變革,了解初等教育和小學教育的改革與發(fā)展,不斷追求新知識和吸納新的研究成果,不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育智慧.內容與要求Ⅰ專業(yè)理念與師德①職業(yè)理解與認識(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī).(2)理解小學教育工作的意義,熱愛小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神.(3)認同小學教師的專業(yè)性和獨特性,注重自身專業(yè)發(fā)展.(4)具有良好職業(yè)道德修養(yǎng),為人師表.(5)具有團隊合作精神,積極開展協作與交流.②對小學生的態(tài)度與行為(6)關愛小學生,重視小學生身心健康,將保護小學生生命安全放在首位.　(7)尊重小學生獨立人格,維護小學生合法權益,、挖苦、歧視小學生,不體罰或變相體罰小學生.　　(8)信任小學生,尊重個體差異,主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求.　(9)積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活.③教育教學的態(tài)度與行為(10)樹立育人為本、德育為先的理念,將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合,重視小學生全面發(fā)展.　(11)尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律,為每一個小學生提供適合的教育.　　(12)引導小學生體驗學習樂趣,保護小學生的求知欲和好奇心,培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神.　　(13)引導小學生學會學習,養(yǎng)成良好學習習慣.④個人修養(yǎng)與行為(14)富有愛心、責任心、耐心和細心.　(15)樂觀向上、熱情開朗、有親和力.　(16)善于自我調節(jié)情緒,保持平和心態(tài).　(17)勤于學習,不斷進取.　　(18)衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌.Ⅱ專業(yè)知識⑤小學生發(fā)展知識(19)了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定.　(20)了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律,掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法.　(21)了解不同年齡小學生學習的特點,掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識.(22)了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點,掌握幫助小學生順利過渡的方法.　　(23)了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法.　　(24)了解小學生安全防護的知識,掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法.⑥學科知識(25)適應小學綜合性教學的要求,了解多學