蒙臺梭利教育在中國的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢ppt-展示頁
2024-08-16 16:04本頁面
【正文】 瑪利亞 蒙臺梭利教育在中國的 現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢 一、蒙臺梭利教育在中國的現(xiàn)狀 二、蒙臺梭利教育在中國的發(fā)展趨勢 蒙臺梭利教育（法） 蒙臺梭利教育法是意大利教育家蒙臺梭利博士提出的兒童教育法，實質(zhì)上可以理解為是一種課程模式或者是一種教育方案，既包括抽象的教育思想又包括具體的操作方法。其中，兒童、教師、有準(zhǔn)備的環(huán)境和教具構(gòu)成了蒙臺梭利教育法的要素。蒙臺梭利 （ Maria Montessori， 1807～ 1952） 一、蒙臺梭利教育在中國的現(xiàn)狀 （一）蒙臺梭利教育在中國的引進(jìn)、傳播、發(fā)展及影響 （二）蒙臺梭利教育在中國發(fā)展過程中存在的問題 （一）蒙臺梭利教育在中國的引進(jìn)、 傳播、發(fā)展及影響 引進(jìn)、傳播和發(fā)展的階段 第一階段 (1913～ 1949) 第二階段 (1950～ 1977) 第三階段 (1978～ 1989) 第四階段 (1990～今 ) 引進(jìn)和傳播的階段 第一階段（ 1913～ 1949） 1913年志厚在 《 教育雜志 》 第 5卷第 1期發(fā)表 《 蒙臺梭利女士之新教育法 》 是我國最早介紹蒙臺梭利學(xué)前教育思想的。 實踐領(lǐng)域內(nèi)的探索始于： 1914年江蘇省成立了“蒙臺梭利教育法研究會”， 1923年，國立北平女子師范大學(xué)附屬蒙養(yǎng)園，引進(jìn)蒙氏教學(xué)方法 這一階段蒙臺梭利教育的 傳播特點(diǎn) 體現(xiàn)為： 第一，引進(jìn)時間較早，與世界各國引進(jìn)其思想的時間相差無幾，但發(fā)展較為 緩慢，更多停留在思想的譯介和研究上，研究者也僅僅局限于極少數(shù) 的專家、學(xué)者，并沒有出現(xiàn)象美國那樣深入的理論探討和廣泛的實踐 研究。 第二，引進(jìn)傳播的途徑較單一，對其思想的介紹僅僅出現(xiàn)在很少的一些報刊 雜志上，沒有象國外能有與之匹配的蒙臺梭利教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和蒙臺梭 利協(xié)會。而且 受當(dāng)時政治、經(jīng)濟(jì)的影響，人們無暇對其作更深入的探究，這使得蒙 臺梭利學(xué)前教育思想研究缺乏深度，更無從走入實踐領(lǐng)域。在此熱潮中，對 1949年以前引進(jìn)的西方國家的學(xué)前教育思想持全盤否定的態(tài)度并進(jìn)行了徹底的批判，蒙臺梭利學(xué)前教育思想也被視為資產(chǎn)階級之教育，在一片批判聲中逐漸被人們淡忘。 北京師范大學(xué)盧樂山教授在接觸世界學(xué)前教育的過程中發(fā)現(xiàn)了蒙臺梭利學(xué)前教育思想，并于1985年出版了 《 蒙臺梭利的幼兒教育 》 一書 盧樂山教授及 《 蒙臺梭利的幼兒教育 》 一書 （ 1917—— ） 在這一階段，蒙臺梭利教育的 傳播特點(diǎn) 體現(xiàn)為： 第一，對蒙臺梭利學(xué)前教育思想所持態(tài)度不一：有的極力推 崇這一思想，有的對蒙臺梭利學(xué)前教育思想仍持一
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1