【正文】 是假想游戲會把兒童引向不切實際的幻想，不可能培養(yǎng)兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、求實的責(zé)任感和嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神和行為習(xí)慣。她在《教育中的自我活動》一書中指出，兒童由于內(nèi)在生命力的驅(qū)使和心理的需要產(chǎn)生一種自發(fā)性活動，這種自發(fā)性活動通過與環(huán)境的交互作用使兒童獲得有關(guān)經(jīng)驗，從而促進兒童心理的發(fā)展。第三階段（12～18歲）是兒童身心經(jīng)歷巨大變化并走向成熟的時期。整個第一階段還可以進一步劃分出兩個時期：第一時期是從出生到3歲即前面提到的“心理胚胎期”，這一時期兒童沒有有意識的思維活動，只能無意識地吸收一些外界刺激；第二時期是個性形成期，這一時期兒童逐漸從無意識轉(zhuǎn)化為有意識，慢慢產(chǎn)生了記憶、理解和思維能力，并逐漸形成各種心理活動之間的聯(lián)系，獲得最初的個性心理特征。在發(fā)展的每一階段，兒童的生理、心理和社會性發(fā)展的特點都和前一階段不同，而每一階段的發(fā)展又為下一階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)，基于這種認(rèn)識，她將兒童心理的發(fā)展分為以下三個階段，并對各個階段的特點提出自己的看法；第一階段（0～6歲）是兒童各種心理功能形成期。 　　蒙臺梭利指出了多種心理現(xiàn)象的敏感時期，并要求在兒童心理發(fā)展的敏感時期對幼兒進行教育、引導(dǎo)和幫助，從而促進幼兒心理的正常發(fā)展，并避免延誤時機帶來的兒童心理發(fā)展障礙。4歲，這時，兒童能夠理解事物的時間和空間關(guān)系并對物體進行分類；細(xì)節(jié)敏感期：1歲至在這時期，他們?nèi)菀椎貙W(xué)會每樣事情，對一切都充滿了活力和激情”，同時，兒童不同的內(nèi)在敏感性使他能從復(fù)雜的環(huán)境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西……使自己對某些東西敏感，而對其它東西無動于衷”。 　?。ǘ﹥和l(fā)展具有敏感期 　　蒙臺梭利認(rèn)為兒童對于特殊的環(huán)境刺激有一定的敏感時期，這種敏感時期與生長現(xiàn)象密切相關(guān)，并和一定的年齡相適應(yīng)，兒童發(fā)展就是建立在敏感期所打下的基礎(chǔ)之上。蒙臺梭利認(rèn)為心理胚胎期的心理發(fā)展經(jīng)歷著和生理胚胎期的生理發(fā)展同樣的路線，開始也是一無所有，經(jīng)過吸收各種各樣的外界刺激，形成許多感受點和心理所需要的器官，然后才產(chǎn)生了心理。在生理胚胎期，人和其他動物一樣，開始時一無所有，以后由一個細(xì)胞分裂為許多細(xì)胞，然后形成各種器官，并生長發(fā)育至瓜熟蒂落。（一）兒童發(fā)展具有“胚胎期” 　　蒙臺梭利所謂“心理胚胎期”是和“生理胚胎期”相對而言的?！　”l(fā)式的教學(xué)成果　　蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。　　混齡教育　　讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格?！　〗處煱缪輰?dǎo)師的角色　　一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。　　不教的教育　　蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。1960年AMS在美國紐約成立。1949．1950．1951年連續(xù)三次被提名為諾貝爾和平獎。1929年蒙臺梭利協(xié)會成立于德國柏林。1913年國際蒙臺梭利訓(xùn)練班開課。1910年蒙臺梭利協(xié)會在羅馬成立。1909年舉辦了第一次師資訓(xùn)練課程。1896以第一名的成績畢業(yè)，成為羅馬大學(xué)和意大利的第一位女醫(yī)學(xué)博士。1886畢業(yè)于米開朗基羅工科學(xué)校。蒙臺梭利教育蒙臺梭利生平（ 18701952）1870．8．31生于意大利，父親是軍人，貴族后裔。母親博學(xué)多識。1892年基尼如羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)院就讀，是意大利歷史上第一位進入醫(yī)學(xué)院就讀的女性。啟蒙階段（19061909）1906年第一所“兒童之家”于羅馬貧民區(qū)成立?！睹膳_梭利教育法》在意大利出版發(fā)行。1911年在瑞士法國英國美國“兒童之家”設(shè)立。1922年《蒙臺梭利教學(xué)法》譯本出版。AMI在荷蘭阿姆斯特丹成立為世界蒙臺梭利教育領(lǐng)導(dǎo)與管理中心。1952年去世。＜一＞蒙臺梭利教育十大特點　　　以兒童為中心　　反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童有別于成人的獨立個體?！　“盐諆和拿舾衅凇? 6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。　　完全人格的培養(yǎng)　　蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；！　∽鹬睾⒆拥某砷L步調(diào)　　蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞一刀切式的教育?！　∝S富的教材與教具　　蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料?！　∑脸龁我华剳椭贫取　∶墒辖虒W(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。在蒙臺梭利看來，人和生物的一個重要區(qū)別是，人有兩個胚胎期——生理胚胎期和心理胚胎期。而心理胚胎期則是人類特有的，新生兒期就是這個心理胚胎期的開始．心理胚胎期既區(qū)別于兒童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的心理活動，是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成各種心理活動能力的時期。 　　蒙臺梭利指出，正如作為生理胚胎的兒童的發(fā)育需要母親的子宮這一特殊環(huán)境一樣，作為心理胚胎的兒童的發(fā)展也需要一種相適應(yīng)的特殊環(huán)境．這種特殊環(huán)境要求要盡可能排除有害生命力呈現(xiàn)的任何不利因素，要盡可能專門設(shè)置能滿足兒童各種內(nèi)在需要的環(huán)境，如適