橫看成林側(cè)成峰-展示頁(yè)
2024-08-16 15:09本頁(yè)面
【正文】 找）、網(wǎng)絡(luò)下載（文字、圖片、音樂(lè)）、綜合應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在教材中的分布 《 小學(xué)信息技術(shù)（四年級(jí)上） 》 內(nèi)容安排 《 小學(xué)信息技術(shù)（四年級(jí)上） 》 教材的主要內(nèi)容是 Word文本處理及編輯排版，也結(jié)合了電子郵件的相關(guān)知識(shí)技能及網(wǎng)頁(yè)瀏覽和資料下載的相關(guān)技能，整冊(cè)內(nèi)容分成了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，由淺入深、從易到難。 三下：輸入網(wǎng)址，網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制文字到寫(xiě)字板中。然后，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)（產(chǎn)生）、探究、解決以及拓展應(yīng)用為教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，新課標(biāo)提倡通過(guò)解決學(xué)生的生活、工作中遇到的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展對(duì)信息技術(shù)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用“問(wèn)題求解”養(yǎng)成創(chuàng)造性地思考、工作與學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。但教學(xué)方法需要的是實(shí)事求是，多樣化，講求靈活性。 想凍結(jié)主題教學(xué)，原因在于我們使用方法的教條。 內(nèi)容處理中注意的幾個(gè)原則 １．以信息需求為主導(dǎo)，把技術(shù)與知識(shí)作為支撐 ２．以過(guò)程與方法為主線，把講授與練習(xí)作為輔助 二、方法的提升 在重知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更重過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 畢竟是本質(zhì)仍然是技術(shù)課，是針對(duì)信息的技術(shù)。一方面，是對(duì)信息文化提升的需要。只是因?yàn)橛辛诉@些圖象作修飾，可以讓人讀文字的時(shí)候不再感覺(jué)到枯燥，給讀者提供了很舒適的信息環(huán)境。 第二，圖象的內(nèi)容不起主要作用，僅僅是用來(lái)裝飾，以增強(qiáng)主題的表達(dá)。即使需要圖象加工，其目的也不能離開(kāi)這個(gè)功能目標(biāo)。 在信息技術(shù)教育中的我們卻要對(duì)圖象、動(dòng)畫(huà)等對(duì)象始終保持兩個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)： 第一，圖象原本是為了描述主題，這仍然是它的主要使命。ＩＴ在改變的是我們?cè)谖淖址矫娴男袨榉绞?，影響了思維的方式，所以在這里要強(qiáng)調(diào) “ 信息技術(shù)具有較強(qiáng)的文化意義 ” 。（基本處理） ２．從傳統(tǒng)的文字產(chǎn)品處理工具向信息技術(shù)工具的轉(zhuǎn)變，即相對(duì)專業(yè)化的應(yīng)用：板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、文字藝術(shù)品、桌面輕印刷。 網(wǎng) 聚 生 活 人文素養(yǎng) 食之有味，尋之無(wú)跡 網(wǎng) 聚 生 活 語(yǔ)文和信息技術(shù)一樣，都需要大量閱讀，只不過(guò)信息技術(shù)需要的是大量閱讀帖子 語(yǔ)文和信息技術(shù)一樣，都可以用來(lái)表達(dá)，只不過(guò)語(yǔ)文叫寫(xiě)作，信息技術(shù)叫灌水！ 一、內(nèi)容處理 信息文化內(nèi)涵 信息技術(shù)教育區(qū)別于計(jì)算機(jī)教育，其中一個(gè)特點(diǎn)就是突出信息技術(shù)的大眾信息文化本體作用，把技術(shù)作為一種面向公眾的信息文化，不再局限于技術(shù)的開(kāi)發(fā)。橫看成林側(cè)成峰 海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小蝦 2022年 9月 6日 一看省級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng) 網(wǎng) 聚 生 活 二看新課程信息技術(shù)理念 三看新版信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材 一看省級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng) 二看新課程信息技術(shù)理念 技術(shù) 工具 人文 網(wǎng) 聚 生 活 網(wǎng) 聚 生 活 使技術(shù)性和工具性同根共生，和諧統(tǒng)一 信息素養(yǎng) 網(wǎng) 聚 生 活 2022年指導(dǎo)綱要 VS 新課程標(biāo)準(zhǔn) 使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 學(xué)生信息素養(yǎng)表現(xiàn)：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。 文本加工教學(xué)內(nèi)容也需要有兩個(gè)層次： １．從傳統(tǒng)的文字個(gè)人處理工具向信息技術(shù)處理工具的轉(zhuǎn)變，即大眾工具化的應(yīng)用：作文、研究報(bào)告、論文、網(wǎng)上交流諸如此類的文檔類書(shū)寫(xiě)、組織與發(fā)布。（結(jié)構(gòu)化、圖形化、版式美化） 總之，文字加工技術(shù)是基于我們?nèi)粘５纳钚枨蠖l(fā)展的。這一點(diǎn)，是與計(jì)算機(jī)技術(shù)教育完全不同。例如，我們用刻在龜殼上的甲骨文圖象可以向人們展示甲骨文，讓人們清楚甲骨文的真實(shí)面貌。無(wú)論是通過(guò)調(diào)整色調(diào)、對(duì)比度讓質(zhì)量差的圖象更清晰，還是用動(dòng)感模糊技術(shù)讓清晰的圖象變得朦朧起來(lái)，這都是為了說(shuō)明一個(gè)主題，如果更換成其他的圖象即使怎么加工也不能或不易表達(dá)主題。例如，學(xué)生們?cè)谵k板報(bào)時(shí)在邊角加上一只小狗或者一只小貓，是狗是貓這與板報(bào)內(nèi)容可以毫不
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