橫看成林側(cè)成峰-文庫吧
2025-07-17 15:09 本頁面
【正文】 件卻不知道用來做什么，學習與實踐的脫節(jié)；老師怎么教學生怎么練，老師怎么說學生怎么說，一件事情能做好，換一件事件就沒有主意了，學習跳不出模仿的圈圈；不知道為什么要學習技術(shù)，怎樣創(chuàng)造性的利用技術(shù)，創(chuàng)新能力在削弱。所以，新課標提倡通過解決學生的生活、工作中遇到的問題來開展對信息技術(shù)教學，在教學活動中讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學生充分運用“問題求解”養(yǎng)成創(chuàng)造性地思考、工作與學習的行為習慣。 什么是 “ 問題解決 ” 教學模式？ “ 問題解決 ” 教學模式，是指依據(jù)教學內(nèi)容事先由教師為學生創(chuàng)設問題，或者由學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，來構(gòu)成情景引入。然后，以問題的發(fā)現(xiàn)（產(chǎn)生）、探究、解決以及拓展應用為教學線索，引導學生主動地開展學習活動。 文化教育與技術(shù)教育的兩難問題 ?既要反對學科本位 ， 又不能舍棄計算機學科在基礎(chǔ)教育階段中的映射； ?既要堅持信息活動過程中文化素養(yǎng)的塑造為先 ， 又要面對技術(shù)深度和廣度的取舍； 三、看新版信息技術(shù)課程 第一冊： 第二冊 ： 第三冊： 第四冊： 第八冊： 鍵盤操作 文本應用 網(wǎng)絡應用 鼠標操作 尋找教材的主線索 信息技術(shù)概念 GIF動畫制作 演示文稿制作 五下 六上 五上 六下 四上 四下 小小編輯 網(wǎng)海拾貝 多媒體天地 研究生活點滴 走進電腦世界 各種綜合任務 畫圖 …… 三上： 啟動 IE瀏覽器，瀏覽圖片，從硬盤上打開 HTML或用單指輸入網(wǎng)址。 三下：輸入網(wǎng)址，網(wǎng)絡上復制文字到寫字板中。 四上：申請免費電子郵件，在線收發(fā)電子郵件，復制網(wǎng)上文字到記事本中，保存網(wǎng)上的圖片。 四下：網(wǎng)絡瀏覽（資料查找）、網(wǎng)絡下載（文字、圖片、音樂）、綜合應用 網(wǎng)絡知識在教材中的分布 《 小學信息技術(shù)（四年級上） 》 內(nèi)容安排 《 小學信息技術(shù)（四年級上） 》 教材的主要內(nèi)容是 Word文本處理及編輯排版，也結(jié)合了電子郵件的相關(guān)知識技能及網(wǎng)頁瀏覽和資料下載的相關(guān)技能，整冊內(nèi)容分成了三個相對獨立的單元，由淺入深、從易到難。 《 小學信息技術(shù)（四年級上） 》 內(nèi)容安排 第一單元：我的作文集 主要側(cè)重于 Word基本知識與技能的學習，主要解決單純的文字處理，即文本的修改及文本格式的設置，教材中設計了與學生生活實際相關(guān)聯(lián)的任務，如修改作文、美化作文等，讓學生在自己相對熟悉的情境中掌握知識與技能。 第二單元：飛鴿傳書 主要側(cè)重于電子郵件相關(guān)知識與技能的學習，同時整合了 Word二維規(guī)則表格的制作與設置，教材中通過朋友之間互送祝福、互送精美照片、制作名片和互送名片、制作通訊錄等有趣的活動將以上的各部分內(nèi)容有機的組合起來。 第三單元：小小編輯 主要側(cè)重于文本排版知識與技能的學習，通過贊西湖、話美食、訪寶島等有意義的活動，循序漸進、由淺入深地引導學生掌握文本排版的知識與技能，本單元的內(nèi)容更能體現(xiàn)出綜合性。本單元中又分成三個相對獨立的部分，第 11課利用已有的信息完成藝術(shù)字和圖片的相關(guān)操作，第 1 13課利用已有的信息完成圖文混合編排，先由學生上網(wǎng)檢索和下載有關(guān)寶島臺灣的相關(guān)信息，然后綜合運用 Word所學知識編排小報。 一、教材的整體介紹 本冊教材的 總目標 是形成學生的網(wǎng)絡應用意識，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡應用能力，提升學生的網(wǎng)絡信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；流暢地發(fā)表觀點、發(fā)表思想、開展合作并解決學習和生活中的實際問題的能力；遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。 銜接什么？ 主題學習銜接： 知識學習銜接 ： 由面及點，逐步深入 校園 五上 五下 班級 網(wǎng)聚生活體驗多媒體 五上 五下 第一單元信息世界 體驗在先，理論在后 融入生活的理由： ? 體驗真知 ? 習得真知 ? 實踐真知 2條線索： 生活化（內(nèi)容） 綜合化（知識技能） 融入 實踐 真知 教材生活化主線：校園 ?切口更小，問題研究、作品創(chuàng)作更貼近實際、更具可操作性，適合小學生研究、適合小學生五年級學生實踐。 ?校園中的原生資源，為信息技術(shù)實踐提供了素材。 ?校園研究適合校
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