核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)zhenxiulidocxdocx-展示頁(yè)
2025-07-27 09:44本頁(yè)面
【正文】 教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，地理課程目標(biāo)以及地理課堂教學(xué)目標(biāo)作為教育目標(biāo)的概念，也應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為根本追求，地理課程目標(biāo)的價(jià)值取向是在協(xié)助學(xué)生掌握地理基本知識(shí)和基本原理的過(guò)程中，高度重視對(duì)學(xué)生生存性地理水平的培養(yǎng)。當(dāng)前人類面臨著的世界性的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題：人口劇增，資源過(guò)度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多，臭氧層出現(xiàn)空洞等。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理教學(xué)的第一任務(wù)，課堂是第一陣地，地理學(xué)科教師是第一責(zé)任人。秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程一般遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。所以，世界、中國(guó)區(qū)域認(rèn)知是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。區(qū)域認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)世界地理和中國(guó)地理是初中地理的兩大教學(xué)重點(diǎn)，較為詳盡地介紹了世界及中國(guó)區(qū)域的地理位置，不同區(qū)域的地形、氣候、水文、植被、資源，以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、旅游、人口、城市、文化等地理要素。內(nèi)高班預(yù)科階段的地理教學(xué)，教育部門沒(méi)有統(tǒng)一的教材，也少有可供借鑒的教學(xué)案例。內(nèi)高班學(xué)生絕絕大部分需要經(jīng)過(guò)一年預(yù)科的學(xué)習(xí)，當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校在預(yù)科階段重點(diǎn)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治課程，以使學(xué)生基本達(dá)到與本地初中畢業(yè)生一致的水平，但少有學(xué)校開(kāi)設(shè)地理課程，所以學(xué)生升入高一后，在地理學(xué)習(xí)上顯得比較困難，特別是對(duì)必修1的學(xué)習(xí)尤其吃力。內(nèi)地新疆高中班（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)高班）學(xué)生來(lái)自新疆的不同地區(qū)，其中絕絕大部分來(lái)自南疆地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生民族成份不同，普通話熟練水準(zhǔn)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異巨大?！叭S目標(biāo)”能夠在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得以完整體現(xiàn)。自從世紀(jì)初新課改以來(lái)，課程的“三維目標(biāo)”已經(jīng)人盡皆知，但人們往往只在學(xué)科教學(xué)的文本知識(shí)中去尋找它，將它機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，并且存有對(duì)它善貼標(biāo)簽的現(xiàn)象。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過(guò)程，注重學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，能夠通過(guò)學(xué)校教育而獲得。在我國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值準(zhǔn)則。從指標(biāo)選擇上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也注重個(gè)體適合未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵水平，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。不但反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國(guó)歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。所以從結(jié)構(gòu)上看，基于中國(guó)國(guó)情的“核心素養(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來(lái)構(gòu)建。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相對(duì)應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適合個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵水平。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合?！昂诵乃仞B(yǎng)”作為課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，貫穿于課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中。所以，“核心素養(yǎng)”是“三維目標(biāo)”的整合和提升。特別是地理知識(shí)，因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，甚至能夠說(shuō)有的學(xué)生是“零基礎(chǔ)”。近年來(lái)，我校為了協(xié)助內(nèi)高班高一學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，縮小與本地學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的差別，在預(yù)科班開(kāi)設(shè)了地理課，每周兩課時(shí)。根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我們?cè)O(shè)定了預(yù)科班地理教學(xué)的基本目標(biāo)：全面認(rèn)知世界及中國(guó)地理區(qū)域，初步養(yǎng)成綜合思維習(xí)慣，培養(yǎng)一定的地理實(shí)踐水平，形成準(zhǔn)確的人地觀點(diǎn)，并在此目標(biāo)指導(dǎo)下展開(kāi)地理教學(xué)實(shí)踐。初中階段主要是理解世界、中國(guó)區(qū)域有哪些地理要素，高中階段則是側(cè)重分析這些地理要素的形成原因、分布規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)。由近及遠(yuǎn)，全面認(rèn)知。同樣，對(duì)地理區(qū)域的認(rèn)知也應(yīng)由近及遠(yuǎn)，從身邊的較熟悉區(qū)域到不熟悉的區(qū)域。 向 寧地理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、必備的地理學(xué)科品質(zhì)和地理核心水平，是所有學(xué)生都應(yīng)該具有的關(guān)鍵的、必要的共同素養(yǎng)，是地理知識(shí)、地理學(xué)科水平和情感態(tài)度與價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在接受相對(duì)應(yīng)學(xué)段的地理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性。一、提升學(xué)科理論站位，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)。在教學(xué)中我
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1