核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)zhenxiulidocxdocx-文庫吧資料
2025-07-24 09:44本頁面
【正文】 特點(diǎn)、學(xué)生的心理發(fā)展水平和未來社會(huì)的需求，把地理科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成劃分為地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)水平、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識(shí)五個(gè)組成部分。它不但包括以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為核心的特有知識(shí)體系，也蘊(yùn)涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實(shí)踐等獨(dú)特的思維方法和研究方法，此外它還包含了地理學(xué)家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(4)地理素養(yǎng)構(gòu)成要素論其重要性并不處于同一層面之中，它們?cè)跇?gòu)筑地理素養(yǎng)過程中的職能也不是完全等同的。實(shí)際上，這三個(gè)部分也是相互包含的。任何一種尺度的劃分都會(huì)破壞地理素養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)。(1)地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素(地理知識(shí)、地理方法、地理水平、地理態(tài)度、地理情感等)之間相互影響、相互聯(lián)系。精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等。地理教師應(yīng)首先明晰地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成，對(duì)每一堂地理課所需完成的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)分解梳理，還要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升對(duì)核心素養(yǎng)的解析水平，促使學(xué)生在地理課堂中有效地習(xí)得地理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)具備這樣的“核心素養(yǎng)”：適合終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵水平，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。再如：正午太陽高度角的變化，在初中地理的教學(xué)中，這歷來是一個(gè)有待解決的難題，老師在組織這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠安排同學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)，正午12時(shí)量一量旗桿的影子，這樣，就便于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性、探究性，這是“活”的地理課堂的重要體現(xiàn)，也是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的必要之舉。照本宣科地講解不能引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)地理學(xué)科的厭煩。只要我們重視學(xué)生的思維水平的培養(yǎng)，地理教學(xué)將會(huì)大放異彩。例如，在學(xué)習(xí)“亞洲和歐洲”一節(jié)中，教材安排了“亞歐大陸輪廓”、“亞洲和歐洲地形分布”、“亞洲和歐洲氣候類型分布”等一系列地圖，以及相關(guān)的文字材料，協(xié)助學(xué)生理解區(qū)域的地理位置、地形、氣候、水系的特點(diǎn)及其相互關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，理解區(qū)域人口、國家的分布等。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠注重生活中的各種問題，有意識(shí)利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其實(shí)行分析思考，并提出相關(guān)的治理措施，不但學(xué)有所用，讓學(xué)習(xí)變的快樂而有價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了思維的興趣，鍛煉了思維水平在學(xué)習(xí)方法的使用上，學(xué)生應(yīng)針對(duì)地理問題積極展開探究性學(xué)習(xí)，嘗試使用地理知識(shí)、地理技能去解決生活中的實(shí)際問題。地理課本中精選了很多精美照片，更加突出地理特征，協(xié)助學(xué)生理解地理事物，充分合理地使用照片實(shí)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維水平不可缺少的手段。教材中有兩個(gè)卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測(cè)北極星、東西半球的判定等。三、以問題為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合分析問題水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析水平和素養(yǎng)。要求人人有圖，做到腦中有圖，并且能夠看圖、析圖；其次，區(qū)域包羅萬象，紛繁復(fù)雜，各地理要素相互作用、相互影響、相互制約，同時(shí)區(qū)域間也不是孤立存有的，所以要求學(xué)生從整體、全局入手，使用綜合分析、比較等方法，歸納區(qū)域特征及其成因，把握區(qū)域差異；最后，根據(jù)區(qū)域特征及區(qū)域差異，找到區(qū)域發(fā)展存有的問題；最后，比較區(qū)域內(nèi)部、區(qū)域之間的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，揚(yáng)長避短，因地制宜，明確實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向、道路,提出可行性措施。如旱澇災(zāi)害頻繁，能夠增強(qiáng)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；地形以山地高原為主，可大力發(fā)展林果業(yè)，既能夠增加就業(yè)機(jī)會(huì)，增加當(dāng)?shù)鼐用袷杖?，又能夠保持水土，保護(hù)生態(tài)環(huán)境；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，能夠利用優(yōu)越的地理位置，發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，既能夠增加外匯，又能夠促動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，延長產(chǎn)業(yè)鏈等。四是措施。（3）地形以平原、高原為主，所以耕地面積小，人多地少，人均耕地少。如：（1）熱帶季風(fēng)氣候，有明顯的旱季、雨季和涼季，降水季節(jié)變化大，旱澇災(zāi)害頻發(fā)。三是問題。地形：分為三大南北縱列帶。如氣候，位于熱帶，亞歐大陸南邊，冬季受來自內(nèi)陸的東北季風(fēng)影響，受中途高大山脈阻擋，溫暖干燥，平均氣溫高；夏季因?yàn)闅鈮簬?、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)，受其來自海洋的西南季風(fēng)影響，高溫濕潤。二是聯(lián)系。一是定位。絕絕大部分試題都是以初中地理中的區(qū)域?yàn)檩d體，以一定的文字材料為背景，使用所學(xué)的地理基本原理分析問題、解決問題。二、以區(qū)域性地理為載體，展開有效性的課例研究，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平。
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