核心素養(yǎng)如何落地?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)-展示頁
2024-11-14 20:56本頁面
【正文】 同時(shí)，也提高了對圖形的分析能力。學(xué)生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚(yáng)著個(gè)性，在互補(bǔ)反思中得到共同的提高，充分體驗(yàn)到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。在預(yù)先備課時(shí)，只考慮到“割”和“補(bǔ)”，沒想到學(xué)生在解決第(四）部分的圖形時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法，如圖所示想法很奇特，是預(yù)料之外的。讓學(xué)生在活動(dòng)中，親自體驗(yàn)自己的成功，在初步形成對組合圖形概念的基礎(chǔ)上，對“組合”的意義有了更深一層的理解，獲得更多的成功的愉悅。問題來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。通過一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法。授人以魚,不如授人以漁。具體計(jì)算過程略）(五）小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？《組合圖形面積》教學(xué)反思在探索組合圖形面積的過程中，我注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，找出隱含的條件，是學(xué)生能夠利用已有的知識解決問題。(四）鞏固訓(xùn)練，一題多解師：這是學(xué)校教學(xué)樓占地的面積，你能用幾種方法解決這個(gè)問題？（出示下圖）師：請先在練習(xí)紙上畫出解題的思路，然后進(jìn)行計(jì)算。師：為什么要補(bǔ)上一塊呢？生：補(bǔ)一塊就成基本圖形了。（學(xué)生小組討論、交流）師：請哪個(gè)小組來介紹，小華家的客廳面積是怎樣計(jì)算的？（學(xué)生分別介紹不同的計(jì)算方法，見下圖）歸納提高師：請同學(xué)們想一想，上述四種計(jì)算方法中，哪些是相同的，哪些是不同的？生：前三個(gè)圖形都是將組合圖形進(jìn)行分割，然后再進(jìn)行計(jì)算。現(xiàn)在，有個(gè)叫小華的同學(xué)他家里面要裝修，計(jì)劃在客廳鋪地板（媒體出示課本第75頁的客廳平面圖）。）師：剛才很多同學(xué)介紹了自己所拼組合圖形的面積，那么，想一想這些圖形的計(jì)算方法有什么共同的特點(diǎn)？生：分別計(jì)算幾個(gè)基本圖形的面積，然后相加。）師：下面，請每個(gè)小朋友試著求出自己所拼的組合圖形的面積。）打開思路，探索面積師：怎樣求一個(gè)組合圖形的面積？生：分別計(jì)算三角形與長方形的面積，然后相加。有一條邊既做三角形的底又做長方形的長，是公共邊。）展示圖形，分析條件（學(xué)生分別介紹所拼的組合圖形后，教師選擇其中的一個(gè)作重點(diǎn)分析。請你從學(xué)具中任選兩個(gè)基本圖形，拼出一個(gè)組合圖形，粘在答題紙的方框內(nèi)。今天這節(jié)課，我們一起來探索組合圖形面積的計(jì)算方法？【板書：在組合圖形后面增加“面積” 】（二）動(dòng)手拼圖，初探方法自拼圖形，分析要素師：拿出你的學(xué)具袋和做題紙。[板書：組合圖形]復(fù)習(xí)基本圖形面積公式師：還記得我們都學(xué)過哪些基本圖形嗎？（隨著學(xué)生回答，按學(xué)習(xí)的順序貼各個(gè)基本圖形）問：那誰還記得這些基本圖形的面積公式？（隨著學(xué)生回答，在各個(gè)基本圖形后面寫公式）師：真不錯(cuò)，看來同學(xué)們對面積公式知識的掌握相當(dāng)扎實(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）觀察動(dòng)畫，復(fù)習(xí)舊知，引出新知觀察動(dòng)畫，分析引入（媒體出示由基本圖形拼成的太陽、狗、房子、小雞、花草樹木等）師：觀察這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：很多的基本圖形，組成了很多的圖形。在教學(xué)中，不能以教師為中心來死搬硬套教材，應(yīng)合理地利用了教材資源。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進(jìn)行計(jì)算，需要發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì)分析圖形的構(gòu)成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識及創(chuàng)新精神，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。第一篇：核心素養(yǎng)如何落地?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)北師大五年級上冊《組合圖形面積》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固各種圖形面積的計(jì)算方法，明確組合圖形是由幾個(gè)簡單圖形組合而成，求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡單圖形的面積的和或差的計(jì)算，提高學(xué)生的識圖能力，分析綜合能力和空間想象能力。通過實(shí)踐操作、練習(xí)，提高觀察、分析能力和解題的靈活性；能正確地分析圖形。二、教材分析組合圖形面積是在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個(gè)基本圖形的面積公式學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習(xí)。三、學(xué)生狀況分析組合圖形面積是由直觀走向抽象的一節(jié)內(nèi)容，重在方法的挖掘。使學(xué)生更廣泛地理解什么是組合圖形,更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力，然后逐步展開有層次的思維訓(xùn)練，開闊學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。[板書：基本圖形]師：這些由基本圖形組合而成的圖形，就叫做組合圖形。那像這些組合圖形，怎么求面積呢？有同學(xué)已經(jīng)有想法了。請一位同學(xué)來給大家讀讀要求吧。邊做邊思考：師：你拼的組合圖形由什么基本圖形組成的？這些基本圖形的要素是什么？師：現(xiàn)在，就請你挑出你喜歡的基本圖形，來拼一個(gè)組合圖形，并和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下，怎么求你這個(gè)組合圖形的面積呢？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指導(dǎo)畫高。）師：現(xiàn)在，我們來看右面的組合圖形（見右下圖），它是由一個(gè)三角形和一個(gè)長方形組成的。（強(qiáng)調(diào)公共邊：既做長方形的長，又作三角形的底。師：誰能說一說具體的計(jì)算過程？（學(xué)生敘述，教師板書計(jì)算過程如下。（學(xué)生分別計(jì)算自己所拼的圖形組合的面積，并進(jìn)行交流。(三）拓展方法，發(fā)展思維師：剛才同學(xué)們的回答特別精彩，想法也非常巧妙。師：請你估計(jì)他家至少要買多大面積的地板。而第四個(gè)圖形是補(bǔ)上去一塊。師：這種方法叫添補(bǔ)的方法，將原圖形補(bǔ)充為基本圖形，然后求出整個(gè)兒圖形的面積，然后再減去補(bǔ)充的部分的面積。（學(xué)生畫圖分析，并計(jì)算。注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。在本課的教學(xué)過程中，十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的吸引和恰當(dāng)指導(dǎo)下，主動(dòng)投入到知識的發(fā)展過程中，自己悟出學(xué)習(xí)方法，學(xué)的主動(dòng)積極、生動(dòng)靈活。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向
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