【正文】 的探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力都將產(chǎn)生新遠(yuǎn)的影響。我們知道學(xué)生自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是由后天培養(yǎng)形成的?！?A習(xí)+教學(xué)”的教學(xué)模式是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一種新的教學(xué)方法，其核心是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的具體體現(xiàn)，就是讓學(xué)生提前按照教師的安排進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，然后由教師針對性的講解一種教學(xué)方法，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。目前我們的數(shù)學(xué)教育實(shí)際并沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的“題海戰(zhàn)”，教師的精力主要放在讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)上。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)既能和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，又能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入，讓他們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生集中注意力，并帶著問題進(jìn)行知識的探究和思考。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一堂課是否成功，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到了重要的促進(jìn)作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們在探究新知識時(shí)能積極地思考，有效掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；情境創(chuàng)設(shè)；探究能力；思維發(fā)展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新課改教學(xué)中教師要注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們在探究中的思考，加深對知識的理解，提高運(yùn)用知識的能力。其次，教學(xué)課件中的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)問題，既要豐富多彩，引起學(xué)生的興趣，又要保證知識的科學(xué)性，以及界面交互的靈活性。（5）“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)模式中，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作問題。（4）“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)模式中，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)模式中，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織和管理。(1)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)模式的組織形式這種教學(xué)模式對學(xué)生的感性認(rèn)識和表象思維的建立是有幫助的，但是怎樣把零散的知識整合成知識體系，最后形成自己的知識結(jié)構(gòu)，需要教師認(rèn)真研究與之適應(yīng)的教學(xué)策略?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)模式可以分為“網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充”、“網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)”、“基于網(wǎng)絡(luò)的課程”。隨著當(dāng)前教育體制改革的深入，學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和目的也發(fā)生了很大的變化，其核心內(nèi)容表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)模式也由單調(diào)的學(xué)校教學(xué)、廣播電視教學(xué)向著依托互聯(lián)網(wǎng)資源、開展互動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因受時(shí)間的制約課容量較小，不能兼顧到所有的學(xué)生，使得有能力的學(xué)生常有“吃不飽”的感覺，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)解決了這個(gè)問題，它讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自身的因素，自主地選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)各種智能因素，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，概括為以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所有知識的意義建構(gòu)的目的。這些教學(xué)理論都對構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式具有指導(dǎo)作用。魯納提出在教學(xué)中要采用“探索—發(fā)現(xiàn)”式方法,鼓勵(lì)學(xué)生去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，蘇貝爾的“有意義 的接受學(xué)習(xí)”理論，在于探索掌握學(xué)習(xí)的有效策略；班斯基探討的是如何優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程。一個(gè)沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就是要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行反思，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，積極探索以學(xué)生為主體，以自主合作學(xué)習(xí)為主的素質(zhì)教育模式，以提高學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神,掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，這是每位教師應(yīng)該努力探索和追求的目標(biāo)。第一篇：如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的圣殿，對于學(xué)生們來說，課堂賦予他們的不僅僅是知識，還有將來進(jìn)入社會(huì)打拼的能力，能不能迎接挑戰(zhàn)，就要看在課堂上儲備的能力夠不夠強(qiáng)大。很多學(xué)校為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂不但傳授知識還變得很有趣。當(dāng)代許多教育學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多先進(jìn)的教學(xué)理論，如加德納的多元智能理論、布魯納的認(rèn)知教學(xué)理論、贊可夫的教學(xué)與發(fā)展教學(xué)理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)理論、馮忠良的結(jié)構(gòu)一定教學(xué)理論和建構(gòu)主義的教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、個(gè)別化學(xué)習(xí)理論等。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即各種文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過知識建構(gòu)的方式而獲得在教學(xué)過程中，師生之間是平等、友好的，以學(xué)生為中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為 中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。另外，教師也可以從單純講授知識的角色解脫出來，變講授知識為傳授學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在組織教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活地選擇。（2）“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”下的課堂教學(xué)模式中怎樣解決學(xué)生的個(gè)體差異問題，怎樣幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)策略，仍需進(jìn)一 步研究。由于互聯(lián)網(wǎng)的延伸，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校里，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師有可能要對學(xué)生進(jìn)行跨越時(shí)空和地域的管理。信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，此外，還需掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。首先，在學(xué)校專題網(wǎng)站的建設(shè)中,怎樣體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怎樣濾除互聯(lián)網(wǎng)上的冗余信息、干擾信息，尤其是黃色信息。第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式【摘 要】隨著新課改的進(jìn)行，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對知識的理解，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使他們擺脫定式思維的影響，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要使學(xué)生在上課伊始就對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生探究新知識的欲望。在活躍的思維狀態(tài)下，學(xué)生的思維靈敏性大大提高，他們能快速地找到解決問題的切入點(diǎn)，運(yùn)用已有知識解決問題，掌握新知。二、“預(yù)習(xí)+教學(xué)”教學(xué)模式的提出在新世紀(jì)《教育發(fā)展綱要》中提出，教師不僅要教學(xué)學(xué)生掌握知識，更重要的是要教學(xué)學(xué)生會(huì)用所學(xué)的知識去獲得知識并創(chuàng)新知識。這樣的教學(xué)雖然有時(shí)考試時(shí)也能取得很好的成績，但對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的。無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)創(chuàng)新。在小學(xué)中，嘗試使用“預(yù)習(xí)+教學(xué)”的方法。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，“預(yù)習(xí)+”教學(xué)的方法也是切實(shí)可行的。我們知道學(xué)生獲得知識的途徑無非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。學(xué)生這樣獲得的知識往往會(huì)記得更牢。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師。教師在實(shí)施“預(yù)習(xí)+教學(xué)”法時(shí)不可操之過急，要循序漸進(jìn)，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑惑，教師要站在學(xué)生的角度看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。對于小學(xué)生來說，主要是