【正文】 列內(nèi)容為研究重點(diǎn)。創(chuàng)造是寫作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)造意識，不能人云亦云。這是一個吸收－整合－表達(dá)的過程。它把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動、閱讀與寫作等諸方面結(jié)合起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一個有機(jī)的整體，在一個學(xué)習(xí)過程中達(dá)成多個教學(xué)目標(biāo)。（3）綜合性。三是寫作形式開放，不給學(xué)生過多的體裁和字?jǐn)?shù)方面的限制，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性、直抒胸臆。體驗(yàn)型作文教學(xué)是一種開放的寫作指導(dǎo)模式，其開放性表現(xiàn)在四個方面：一是寫作內(nèi)容開放，體驗(yàn)型作文教學(xué)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立一個主題，圍繞這個主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好自擬題目，選擇寫作內(nèi)容?，F(xiàn)在作文教學(xué)過于重視技巧的傳授和應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在寫作過程中的主體作用。當(dāng)然在作文中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張和虛構(gòu)也是允許的，但基本事實(shí)應(yīng)是真實(shí)的。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫心里話、寫真實(shí)的話。相對于自然科學(xué)，語文學(xué)習(xí)具備突出的人文學(xué)科特點(diǎn)，它不是以認(rèn)知為主，而是以體驗(yàn)、感悟、熏陶為主。從本質(zhì)上說，它是一種以寫作為重點(diǎn)的語文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對事物的理解與感悟。體驗(yàn)式作文教學(xué)就是從學(xué)生平常的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，充分體驗(yàn)生活的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能地表達(dá)欲望，這時是教師將學(xué)生由“生活狀態(tài)”引入“寫作狀態(tài)”的最佳時機(jī)，從而有效將學(xué)生從“要我寫”，處于被動的寫作心理狀態(tài)過渡到“我要寫”的主動寫作心理狀態(tài)中來。（5）符合課改精神《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：建設(shè)開放而有活力的語文課程。“它主張從教育內(nèi)部去考察教育的本質(zhì)，去揭示教育的特點(diǎn)與規(guī)律，從而并肯定教育就是發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性”，明確提出了“以人為本”的教育觀念。開放式作文教學(xué)中，學(xué)生主動地參與各種活動，主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，毫無拘束地宣泄于筆尖，學(xué)生的寫作過程其實(shí)是學(xué)生自信、自強(qiáng)精神的體現(xiàn)。 (2)符合“大語文觀”的新觀念語文教學(xué)是發(fā)展性的教學(xué)，它的效果往往是滯后的，我們的語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，充分挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，為他們今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而開放式作文教學(xué)不僅要教會學(xué)生表達(dá)，更要從讀和寫兩方面著手，鼓勵學(xué)生多讀多寫，提高運(yùn)用語言的能力。因此，我們的寫作在內(nèi)容上，需要“原生態(tài)”——真實(shí)、真切、真誠、真摯。寫作是一種生活，是顯現(xiàn)生命價值的一種需要。（1）生活是寫作的源泉教育家葉圣陶先生說：“應(yīng)該去尋找它（指作文）的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實(shí)的水平，這源頭就是充實(shí)的生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生從心靈體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再現(xiàn)社會的底蘊(yùn)，真誠地?fù)肀畹牧聋?。由此可見，學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，且能“表達(dá)真情實(shí)感”。開放式作文教學(xué)是借鑒國內(nèi)外作文教學(xué)的一種革新和嘗試，其基本目的是讓每一個學(xué)生都具有寫作的天賦和潛能，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)者和思想者的雙重身份參與寫作這一極富創(chuàng)新特征的活動，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能。我校語文組老師積極投身實(shí)踐研究，不斷提高自身的理論水平，由王莉萍老師負(fù)責(zé)、執(zhí)筆的課題《初中語文課開放式作文教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)》在2005年1月申請，被列為市屬級立項(xiàng)課題，并于2006年3月如期結(jié)題，獲2005年紹興市屬教學(xué)科研成果評比一等獎。這樣作文教學(xué)也達(dá)不到“教作文”、“學(xué)做人”的教育目的，也與新課標(biāo)下的寫作要求相悖。但是由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，語文教學(xué)改革步履依然艱難，寫作教學(xué)過程中一些純章法、純技巧的授受和“考場作文”反復(fù)操練的現(xiàn)象嚴(yán)重，作文課形式極其單一。Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of informationseeking of local and overseas were analyzed and pared, Basic pattern strategies of technology informationseeking《開放式作文教學(xué)中體驗(yàn)型寫作的研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報告一、課題提出的意義：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。同時在以往的作文教學(xué)中，教師常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，對寫作的內(nèi)容和寫作的方法限制得過于死板，壓抑學(xué)生的主體性，學(xué)生的思維受定勢束縛，個性受到限制，導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情，造景造物造事造人屢見不鮮，矯揉造作，缺失了寫作內(nèi)容的原汁原味。讓學(xué)生從虛假的作文套路里解放出來，形成一種我手寫我心、我思故我在、個性飛揚(yáng)的寫作局面，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。我們以為，教師只是教學(xué)過程的指導(dǎo)者和服務(wù)者，教師的職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的寫作氛圍，把他們帶進(jìn)一個自由的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生用個人獨(dú)特的語言去再現(xiàn)個人獨(dú)特的思想，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，讓自己的心靈和情感作一次傾訴和釋放，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中暢所欲言，用自己的心去體悟生活，用真情去澆灌文章，要鼓勵學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，真正達(dá)到學(xué)作文、學(xué)做人的目的，從而開創(chuàng)一個“百花齊放、百家爭鳴”的寫作新空間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的，是寫學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。二、課題研究的依據(jù)：體驗(yàn)式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它的實(shí)施有助于語文教學(xué)的與時俱進(jìn)?！笨梢娚钍菍W(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有有了豐富的生活，才能激起學(xué)生寫作的欲望，產(chǎn)生寫作的沖動。有情不抒不快，有感不發(fā)不暢，這種生活中的真情實(shí)感正是人性最本真的“原生態(tài)”，寫作就應(yīng)把這種“本真”的東西展示出來?！吧畋驹础钡牧?xí)作教學(xué)理念就是作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源，這是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵所在。（3）符合“活動教學(xué)論”的新觀念以往作文教學(xué)是個體間孤立和封閉的學(xué)習(xí)活動，沒有知識和經(jīng)驗(yàn)的交流，因而學(xué)習(xí)的主動性全憑個人的自覺性和能力為基礎(chǔ)，很容易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和放松。（4）符合“以學(xué)生為本”的思想80年代以來，隨著西方人本主義思想的傳播，在我國的教育改革中，也逐漸形成了一種具有中國特色的教育人本論的思想。從這教育觀念出發(fā)，可明確學(xué)生是作文的主體，作文教學(xué)必須確立學(xué)生“自己寫、寫自己、自己改、改自己”的主體意識，因而師生在教學(xué)中的角色、地位及相互間關(guān)系的處理則成了整體推進(jìn)作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文教學(xué)更要打破傳統(tǒng)的封閉狀態(tài)，拓寬和開放更多的作文教學(xué)資源。三、對課題的再認(rèn)識：所謂體驗(yàn)型作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認(rèn)識和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語文知識，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過程。體驗(yàn)式作文教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人文性。體驗(yàn)型作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實(shí)踐活動中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的原則。（2）開放性。從制訂題目、確立體裁、字?jǐn)?shù)，到評價作文幾乎都是老師一個人說了算，學(xué)生只能被動地在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，寫什