開放式習(xí)作教學(xué)-展示頁
2024-10-13 21:59本頁面
【正文】 么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累和運用語言呢？(1)不斷拓寬學(xué)生的閱讀面，教師經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，如適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，優(yōu)秀習(xí)作，科普讀物等。文化和語言的積累。（4）紛繁復(fù)雜的社會生活，讓學(xué)生深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物，了解超級市場，城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。（2）喜怒哀樂的家庭生活，隨時注意身邊的人和事，參加一些有意義的家務(wù)活動。要解決這個問題，筆者以為必須從抓生活和語言的積累入手。（二）開放空間，豐富學(xué)生的寫作素材。只要他們思考了，動筆了，就為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會。將他們的優(yōu)秀習(xí)作匯編成集，并分發(fā)給同學(xué)欣賞。對于班上寫作能力較強的學(xué)生，我們采取“門戶開放”政策，教師要為他們的寫作開辟多種園地，鼓勵學(xué)生習(xí)作，為學(xué)生的習(xí)作“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會。如果他達(dá)到了某一個要求，那就給他打“優(yōu)”，而不去考慮其他幾個方面怎么樣。比如某學(xué)生看到習(xí)作無從下手，那就幫助他把生活中的事記錄下來，先做到有真情實感，過一段時間再幫助他把句子寫通順，標(biāo)點符號用正確。學(xué)生的認(rèn)識水平是有差異的，我們要用發(fā)展的眼光看待班級中客觀存在的差異。提倡學(xué)生寫“放膽文”。教師不要拔苗助長，不要求全責(zé)備。而我們的習(xí)作指導(dǎo)課大多以老師命題的形式，學(xué)生奉命而作，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。要提高學(xué)生的寫作能力，首先是通過“動機(jī)”“意志”等動力性因素，將寫作運轉(zhuǎn)系統(tǒng)的其他因素全部調(diào)動起來，進(jìn)入一種狀態(tài)，能力也就伴隨著動力而來。“開放式”習(xí)作教學(xué)就是針對傳統(tǒng)教學(xué)封閉性弊端提出的，它與現(xiàn)代生活大系統(tǒng)和學(xué)生生活小系統(tǒng)相貫通，力求把教學(xué)建立在相互聯(lián)系的兩個系統(tǒng)上促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。如何擺脫這種現(xiàn)狀，走出習(xí)作教學(xué)的一片新天地來？筆者以為：應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中推崇，實行全方位的全過程的開放與創(chuàng)新。第一篇：開放式習(xí)作教學(xué)開放式習(xí)作教學(xué)長期以來，習(xí)作教學(xué)的慣用模式是：教師命題——作前指導(dǎo)——誦讀范文——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評。這種以教師為中心以課堂為中心的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動狀態(tài)，自主精神和創(chuàng)新能力受到遏制，很多學(xué)生的習(xí)作不是表達(dá)自已對生活的感悟和體驗，而是生搬硬套，千篇一律，真正反映少年兒童的童心，童趣的作品卻廖若晨星。新大綱指出：要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。我以為可以從以下幾個方面入手：（一）開放心態(tài)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的習(xí)作豐富多彩的那些思想感情和詞語。加之傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過分強調(diào)章法、立意、技巧等,過多的條條框框讓學(xué)生望文生畏,不知從何下手,所以要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就必須從減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)入手，讓他們認(rèn)識到習(xí)作就是不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。要像對待學(xué)走路的孩子，始終用欣賞的目光看待學(xué)生的習(xí)作，不設(shè)置過多的條條寬框框去束縛學(xué)生的手腳。其次，是要確立開放式的習(xí)作質(zhì)量觀。對于習(xí)作能力較差的同學(xué)，教師要適當(dāng)降低評價的標(biāo)準(zhǔn)，以他過去的成績和實際水平為參照進(jìn)行評價，以鼓勵為主，為他們設(shè)置一個個“矮門坎”，使他們跳一跳就能跨過。最后幫助他把內(nèi)容寫具體。這樣就會使他們慢慢消除“我不會寫習(xí)作”的顧慮，樹立起“我也能寫好習(xí)作”的信心。比如挑選優(yōu)秀習(xí)作在校內(nèi)、班內(nèi)的學(xué)習(xí)園地上使用，或投寄少兒報刊社。也可以讓他們?yōu)榘嗉壔顒泳幫拕?、寫兒童詩、寫調(diào)查報告等。讓他們體驗到習(xí)作成功的樂趣。小學(xué)生為什么害怕寫習(xí)作？《再寄小讀者》一文中，針對學(xué)生寫
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