溫州農(nóng)村初中體驗式作文教學的課題研究方案-展示頁
2024-11-28 18:22本頁面
【正文】 山川田野、風土人情、農(nóng)家生活等等。 《語文教學通訊》上曾發(fā)表過黃本榮老師的一篇文章 —— 《作文，魂系何方》，他在文中說：“今天的學生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘出他們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看似普通的生活中去感悟體驗它們 的動人之美；也不是生活太單調，而是我們做老師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的本領。 其二，從作文教學看，教師很少考慮學生的心理發(fā)展因素，單一的為了完成教學任務，更多的是注重作文技巧、結構模式的指導，極少關注學生的生活體驗，忽視對學生體驗的激活及情感的引領，整個教學過程缺乏生機和活力。為什么學生一碰到作文就無從下筆呢？讀了那么多年書，經(jīng)歷了那么多事，為什么還是“沒什么東西可寫”呢？我認為這里有一個很重要的原因，那就是，對于書本，對于生活，學生并沒有真正地用心去體驗過。作文缺少個性，沒有獨特的體驗，學生在習作中弄虛作假，空話大話連篇，作文結構程式化，作文內容雷同化，語言表達缺乏靈性。 另外，作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動形式。由于受應試教育的影響，長期以來，作文教學對中學生的個性心理漠然置之。 語文教師只有恰當?shù)剡\用有效的教學策略，才能為學生提供廣闊的寫作空間，才能實現(xiàn) 寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，才能適應新課程的需要。初中作文教學的方向是“要求學生說真話。 初步實現(xiàn)轉變教師作文教學觀念，密切聯(lián)系學生實際，關注農(nóng)村學生獨有的生活體驗，激發(fā)學生有創(chuàng)意、有個性地表達真情 實意，提高農(nóng)村初中作文教學質量。 體驗式作文教學符合了學生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標準對作文教學的要求，它的實施有助于語文教學的與時俱進。 “ 體驗式教學 ”： 是最近一兩年才出現(xiàn)的一種較新的教學模式 .它是通過實踐來認識周圍的事物 ,用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內容的一種教學模式 .體驗式教學模式的提出是以建構主義的學習觀為基礎的 ,并遵從它的基本理念 ,即學習是學習主體主動建構的過程 . “體驗式作文教學”：就是從學生主體體驗入手，為其創(chuàng)設一個特定的“真”情景 (客體 )，讓學生設身其中，實現(xiàn)“外部刺激力向意志事實的轉化”，從而獲取語言運用的直接經(jīng)驗?！?erleben”是由“ leben”和一個前綴“ er”構成，而其中的“ leben”有生活、生命、生存之意。 1 讓學生在體驗中真情作文 —— 溫州農(nóng)村初中體驗式作文教學的研究方案 周秀芳 徐財平等 一、概念界定 據(jù)伽達默爾研究，“體驗”一詞是十九世紀七十年代由狄爾泰加以術語化的。體驗，在德文中為“ erleben”，有“親歷”、“親見”之意。因此體驗就帶有兩層重要的涵義：（ 1）體驗就是對生活、生命和生存的經(jīng)歷和感受；（ 2）體驗是主 體“親自”感受到的心靈境界，是主體從自己的內心情感出發(fā)，積極主動地去體驗生命及其價值。體驗式作文教 學是讓學生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西” (參見董菊初：《葉圣陶語文教育思想概論》第 269頁，開明出版社， 1998 年版 )。 “農(nóng)村初中體驗式作文教學研究”：是針對農(nóng)村初中師生對體驗式作文教學的有效策略的摸索與運用進行研究。 二、課題提出的背景 《語文課程標準 》要求 全日制義務教育《語文課程標準 》（實驗稿）指出，語文課程的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，強調“寫作教學的重點是培養(yǎng)學生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。 農(nóng)村初中作文教學現(xiàn)狀及存在問題 作文是學生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學生語文綜合素質的反映。如何關注中學生的個性心理，激 2 發(fā)他們充沛的寫作內驅力？如果尋找有效的教學策略，提高作文教學質量？是當前初中作文教學急待解決的問題。但初中語文教學中存在問題最多的是作文，縱觀我區(qū)農(nóng)村初中作文教學 ，普遍存在以下幾方面： 其一，從學生習作來看，大多數(shù)學生寫作文都不是出于情感表達需要，而是為了迎合教師或社會的評價標準被迫奉命寫作?？傊痪湓?，“學生實在沒有什么東西可寫”?！绑w驗的缺失”是學生作文空洞的主要 原因之一。學生對作文沒有感情和興趣，學生良好的個性品質和文學素養(yǎng)功底沒有在作文中得到有效培養(yǎng)。” 看來學生作文寫不好，并不是他們惹的禍，有時往往也是我們老師犯的錯。農(nóng)村的學生每時每刻都在體驗農(nóng)村生活的泥土芬芳，要迸發(fā)學生的寫作熱情，就要抓住學生的體驗特征， 有效地創(chuàng)設一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，讓學生走進大自然，體驗生活，通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，讓學生達到我手寫 我心，輕松愉快地抒寫自己的感受，表達自己的心情。 這一課題力求在農(nóng)村初中作文教學中進行實踐研究，尋求農(nóng)村學生寫作的一些規(guī)律，使學生在體驗中觀察，在體驗中寫作，在體驗中成長 綜上所述，作文教學唯有重視學生的體驗，關注學生的真實感受
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