【正文】 案。 及實習基地管理制度 建設進度： 初步完成實訓室及實習基地管理制度的編寫工作，包括校企合作實訓基地共建協(xié)議書。 建設進度： 繼續(xù)與 3 個校外實習基地簽定協(xié)議，使校外實習基地達到 12家。 5 家校外實習基地 建設進度： 與 2 家校外實習基地 簽定協(xié)議 。 體化實訓室 建設進度： 新建 1 間 財稅 一 體化實訓室 預期績效： 初步建設具有可以有效地實現(xiàn)會計核算工作與納稅申報工作的銜接，讓學生能完整地實踐財務工作的全部流程的財稅一體化實訓室。 建 財務業(yè)務一體化實訓室 建設進度： 建立 1 間財務業(yè)務一體化實訓室 建設進度： 完善 1 間財務業(yè)務一體化實訓室 建設內容 20 12 年 12 月 （建設進度、 預期 績效 ） 20 13 年 12 月 （ 建設進度、 預期 績效 ） 校 內 外 實 訓 、 實 習 環(huán) 境 建 設 預期績效： 初步建設具有滿足本專業(yè)學生的 會計 學習上機操作的需 要，同時還能利用課余時間對外開展 會計 的培訓等社會服務活動的財務業(yè)務一體化實訓室。 建設進度： 繼續(xù)開展 “成功從經貿 起步”系列活動 。 活 動促教學 建 設進度： 開展 “成功從 經貿 起步”系列活動 。 建設進度： 繼續(xù)開展多種職業(yè)技能技能 競賽 。 3.“ 教、學、做、賽”一體化教學模式 建設進度： 開展多種職業(yè)技能 競賽 。 建設進度： 繼續(xù)推行“理實一體化”的教學模式，采用任務驅動教學法、虛擬角色設定法、情景教學法等教學方法。 預期績效： 培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，構建系統(tǒng)的專業(yè)知識體系 2．教學方法改革 建設進度： 推行“理實一體化”的教學模式，采用任務驅動教學法、虛擬角色設定法、情景教學法等教學方法。 預期績效： 既注重學 生技能的培養(yǎng)，又注重學生綜合素質的提高，構建了“以素質培養(yǎng)為基礎，技能培養(yǎng)為核心；素質貫穿始終，技能逐步提升，課證深度融合”的課程體系。 預期績效： 學生學習效果得到進一步提高，專業(yè)教師的業(yè)務水平得到進一步提升。 建設進度： 繼續(xù)聘用 3 名行業(yè)專家或企業(yè)業(yè)務技術骨干充實教師隊伍。 預期績效： 專業(yè)帶頭人及骨干教師全面開展工作，帶 領 專業(yè) 團隊進行專業(yè)人才培養(yǎng) 方案 制定、課程建設 和 實訓基地建設 等各項工作 。 預期績效： 建立完成一整套科學合理、具有可操作性的人才引進與培養(yǎng)標準。 預期績效： 專業(yè)教師的實踐能力得到提升，便于更好地開展教學工作，從而進一步提高學生的實踐能力。 預期績效： 專業(yè)教師的學歷層次得到提高，教學隊伍得到充實與加強。 預期績效： 學生學習積極性提到提高，畢業(yè)生就業(yè)率顯著增長。 預期績效： 學生的知識掌握程度與實踐操作技能同步提高，就業(yè)能力增強。 預期績效： 學生的職業(yè)能力得到提升，學習效果顯著 提高。 預期績效： 中高職各自的培養(yǎng)目標進一步明確，職業(yè)教育的質量和效益得到提高 。 預期績效： 學生通過不同的角色體驗與實踐，加深對企業(yè)會計核算內容的認識，提升職業(yè)技能，為今后走向社會作好充分的準備。 預期績效： 學生通過 實踐，加深對 企業(yè)會計核算內容的認識，提升職業(yè)技能 ， 實現(xiàn)教學過程與生產過程的對接。 預期績效： 教學內容得到充實與完善，更具前瞻性，學生學習的積極性得到提高。 預期績效： 能將行業(yè)最前沿的信息、發(fā)展動向帶進校園，有助于專任教師開拓視野，提高教師專業(yè)技能；教師為企業(yè)財務管理和 會計 工作提供技術支持，實現(xiàn)校、企雙贏。 預期績效： 畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書的數量進一步增加 到 99%，畢業(yè)就業(yè)率達到 96%以上 。 預期績效： 鼓勵學生參加專業(yè)職業(yè)資格證書考試，使畢業(yè)生除取得畢業(yè)證外，至少獲取一個職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競爭力。 預期績效： 促進 專業(yè)群其它課程教學資源的不斷完善。 預期績效： 合作開發(fā)的教學資源使教學內容更加貼近工作實際，實行課堂教學與真實工作環(huán)境的對接。 預期績效： 繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式的改革，針對人才培養(yǎng)模式進行專門課題調研，完善人才培養(yǎng)方案。使 學生 職業(yè)崗位技能達標，職業(yè)素養(yǎng)得以提升。 建設內容 20 12 年 12 月 （建設進度、 預期 績效 ） 20 13 年 12 月 （ 建設進度、 預期 績效 ） 企 業(yè)深度合作，實行“雙主體”育人 建設進度： 常規(guī)調研，構建“課證融合，訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式；制定并實施人才培養(yǎng)方案。 建設進度： 完善專業(yè)建設委員會工作機制。 五、績效考核指標 建設內容 20 12 年 12 月 （建設進度、 預期 績效 ） 20 13 年 12 月 （ 建設進度、 預期 績效 ） 深 化 校 企 合 作 分 發(fā)揮專業(yè)建設委員會 的作用 建 設進度： 制訂專業(yè)建設委員會章程， 優(yōu)化專業(yè)建設方案、人才培養(yǎng)方案、課程體系、雙師團隊培養(yǎng)方案。 委托第三方專業(yè)調查機構，對我院畢業(yè)半年和五年的學生進行全方位跟蹤調查。 （六） 引入第三方評價，建立多方參與的立體化評價體系 建設和完善質量標準體系、教 學過程監(jiān)控體系和質量持續(xù)改進機制，構成教育教學的質量保障體系。 每年請企業(yè)財務部門主管為學生做“會計職業(yè)與人生”系列講座。 3．建設一批實習實訓基地。 （五） 加強實踐 教學條件建設 ， 強化實踐教學 1．由專業(yè)建設委員 會根據相關崗位技能的要求修訂本專業(yè)實踐教學計劃。通過下企業(yè)實踐、培訓考證等方式，提高教師的實踐能力，使雙師素質教師比例兩年后達到 90%以上。 4．“雙師”素質教師培養(yǎng) 建立雙師素質教師培育機制，將師資培訓、企業(yè)掛職鍛煉、參與技術服務、承擔科研課題等納入職稱評聘和績效考核。 3．青年教師雙導師制 青年教師進入我院后，必須在企業(yè)頂崗實習一個學期才能上講臺授課，在實習階段，由行業(yè)專家或企業(yè)業(yè)務骨干作為其實踐指導導師，負責其頂崗鍛煉的指導工作；一個學期后在教學過程中，每位青年教師由一名專業(yè)帶頭人或骨干教師作為其教學導師，負責指導其教學和科研工作。 （四） 實施“名師”建設工程，打造雙師教學團隊 1．引進或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 引進或培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，使之主持專業(yè)課程標準開發(fā)、精品課程建設、引領專業(yè)發(fā)展方向，建設優(yōu)秀的教學團隊。 （ 5）利用學院的網絡教學資源平臺建 設網絡課程，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。 （ 3）通過職業(yè)規(guī)劃專題活動，從“職業(yè)道德教育”、“心理教育”、“擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育”三大模塊入手，主要幫助在校的學生了解適應新環(huán)境，并在活動中學習自我定位、職場人際溝通、情緒調控，做好就業(yè)的心理準備。課堂教學由“填鴨式教學”轉變?yōu)椤皢l(fā)式教學”、“問題式教學”、“案例教學”、“模擬教學”等以學生思考為主、教師引導和釋疑為輔、師生互動的教學形式。 （ 2） 改革教學方法和手段 ,建立教學方法創(chuàng)新與教學經驗分享的長效機制。 構建“以素質培養(yǎng)為基礎，技能培養(yǎng)為核心；素質貫穿始終，技能逐步提升，課證深度融合”的課程體系，既注重學生技 能的培養(yǎng)，又注重學生綜合素質的提高。 2．改革課程體系，建設工學結合 的課程體系 由專業(yè)建設委員會、行業(yè)企業(yè)的專家和專業(yè)教師根據企業(yè)的最新發(fā)展提出崗位能力結構的具體要求，了解各崗位的典型工作任務，分析各崗位所需職業(yè)能力，進行相關知識需求的分解。在第 46 學期選 擇優(yōu) 秀 學生 進入企業(yè)開展頂崗實習 ， 然后 簽 訂 就業(yè)協(xié)議。 5．進一步 完善學院與企業(yè)之間人員互聘制度 聯(lián)合知名企業(yè)，共同制定雙方互聘人員制度：學院聘請具有行業(yè)競爭優(yōu)勢的公司（企業(yè)）高層管理人員和技術骨干到學院擔任本專業(yè)客座教授，客座教授定期到學院舉辦講座，帶給學 生行業(yè)最前沿的信息、行業(yè)發(fā)展的動向，并與專業(yè)教師進行交流；專任教師到公司擔任業(yè)務經理或財務顧問，或其他崗位的頂崗實習， 不僅讓教師了解行業(yè)最新動態(tài)，提高教師業(yè)務技能，而且為企業(yè)財務管理和 會計工作提供技術支持，實現(xiàn)校、企雙贏。 4． 深化校企合作，實現(xiàn)資源雙向開發(fā)與共享 與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)基于企業(yè)文化、崗位職業(yè)技能和素質要求等的課程；以企業(yè)的真實的業(yè)務流程和數據組織本專業(yè)實訓需要的資料，讓學生在學習過程中體驗到真實的職場環(huán)境。 3. 優(yōu)化 工學結合、校企合作體制、機制建設 努力 把 學院 辦成一個整合企業(yè)與各種外部資源的開放式平臺 。 2．建立 訂單培養(yǎng)制度 與合作企業(yè)開展深度合作，根據企業(yè)的崗位職業(yè)能力要求，將企業(yè)文化、公司理念等納入教學過程中組成訂單班，訂單班的教學過程實行多學期、分段式形式；對訂單班學生的考核采用雙向考核方式。 （ 四 ） 建立第三方評價制度，促進專業(yè)人才培養(yǎng)改革 探索建立并逐步完善就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生及其家長等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè) 滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標，追蹤畢業(yè)生的發(fā)展軌跡，促進專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革。加強學生職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生樹立終身學習的理念。 —— 學歷證書與職業(yè)資格證書對接 將《 會計 基礎》 、 《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》 和 《 初 級 會計電算化 》 三 門會計從業(yè)資格考證課程納入專業(yè)課程體系，并選用相應的教材，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書的對接。學生通過邊學習、邊參加一些 會計 職業(yè)活動，進行自我驗證和自我豐富， 技能得到提高，缺陷與不足得到改進，適應工作環(huán)境的能力得到鍛煉，并通過不斷的積累、改善，使職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接。 鼓勵 教師主動為相關企業(yè)職工 提供 培訓服務，積極參與企業(yè)的財務活動 ，進一步提升產、學、研水平，在服務中提高自身能力。校企共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；共同研究設計、實施實踐教學體系；完善校內實訓和頂崗實習緊密結合的實踐教學模式，探索校企聯(lián)合組織實訓和協(xié)同管理的路徑，將校內教學、實訓與企業(yè)頂崗實習緊密結合。 （二）轉變培養(yǎng)方式， 創(chuàng)新培養(yǎng)機制 ，逐步實現(xiàn)“五個對接” 修訂和 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括 根據會計崗位群職業(yè)標準，改革課程體系，探索學歷教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)認證三者有機結合起來，專業(yè)課程教學內容與相關職業(yè)崗位資格證書和技能證書的考核內容相對接的課程體系；課程教學的考核方式與評價標準； 推行“雙證書”制度 等。 以精品課程和實踐指導教材建設為突破口，與行業(yè)、企業(yè)共同研究開發(fā)建設會計專業(yè)教材，擴大我校教材在省內外的影響。 420 萬元。 2 間專業(yè)實驗實訓室，增加 5 家校外實習基地。其相關指標主要有：新生 報到率（ 95%以上），課程學習合格率（ 99%以上），職業(yè)資格或職業(yè)技能證書獲取率（ 99%以上），畢業(yè)生初次就業(yè)率（ 96%以上）、專業(yè)對口率（ 85%以上）、用人單位的滿意率（ 90%以上）、社會評價的滿意率 (90%以上 )。 使學生具備扎實的專業(yè)理論基礎和職業(yè)技能，“雙證書”獲取率達 99%；力爭到 2020 年增建 2 門院級精品課程， 1 門省級精品課程，將本專業(yè)建設成為國家級的精品專業(yè)。 二、 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 進一步優(yōu)化工學結合 政 校企合作人才培養(yǎng)模式，加強課程體系和專業(yè)師資隊伍建設 ,完善教學條件 ,不斷改進教學方法和教學手段 ,優(yōu)化教學內容 ,提高教學質量 ,力爭到 2020 年將會計專業(yè)建設成為特色 比較 鮮明的品牌專業(yè) ,得到社會、學生和家長的廣泛認可與好評 ,保持本省同類專業(yè)的領先水平。 本專業(yè)于 2020 年會計專業(yè)被確定為省級精品專業(yè)， 2020 年獲得 1 個省級教學團隊， 2020 年獲得 1 個省級第六屆高等教育教學成果二等獎；現(xiàn)有省級 精品課程 5 門 ，院級 精品課程 6 門 ，主編 出版 專業(yè)教材 3 部。 本專業(yè)現(xiàn) 有 固定的標 準化教室 14 間，其中教學做一體化教室 8 間， 會計電算化 實驗室 2 間， 配置 108 臺電腦 和用友、金蝶等財務軟件 ， 基本滿足會計專業(yè)教學的需要。 現(xiàn)有在校生 637人，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達 %。 泉州經貿職業(yè)技術學院會計專業(yè)建設方案 （ 20202020 年） 專業(yè)建設負責人：沈永希 副教授 專業(yè)建設團隊： 校內人員： 張阿芬 教授 張萍 副教授 傅建木 副教授 潘瓊珍 副教授 邵建忠 副教授 吳秋紅 講師 李清陽 講師 行業(yè)企業(yè)人員： 莊惠忠（泉州市宏興記賬公司總經理、會計師） 陳少華（泉州市公正會計師事務所主任、注冊會計師） 陳克清（泉州華南稅務師事務所總經理、注冊稅務師） 蘭茂泉（泉州海思機構咨詢公司總經理） 鄭長江（泉州市財政局、高級會計師） 王天送（泉州市發(fā)展和改革委員會