幼兒年齡特點(同名4296)-展示頁
2025-07-02 19:50本頁面
【正文】 比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具或游戲時，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持3—5分鐘。例：通過故事《小豬尿床》，使他們懂得睡覺前要小便，才不會尿在床上。 他的腦部結構已經(jīng)基本成熟，表現(xiàn)為睡眠時間減少，腦的機能也已經(jīng)發(fā)展起來，因此三歲以后的幼兒學習兒歌只要唱幾遍就記住了，并且不容易忘記。 正因如此，4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。 （六）、常把動物或物體當作人 幼兒常常把動物當作人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。 對教育的啟示：成人應該充分理解和接納幼兒的這一特點，同時可以因勢利導，引發(fā)幼兒的良好行為。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想像的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。 （五）、常把假想當真實 幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，是他們想像夸張性的表現(xiàn)。 對教育的啟示：成人首先要接納和理解幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗的過程。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。他們的人士主要受外界事物和自己的情緒支配，他們許多活動都是“情緒化”的。他們?nèi)菀准?，而且激動起來就難以控制，他們對成人表現(xiàn)出強烈的依戀，初次離開父母，會表現(xiàn)得極為不安。家長應該充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給他們用口頭和肢體語言一同來表達思想的機會，使他們生活得更愉快。（直覺行動思維） 剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于知覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴于行動。 （二）、認識靠行動 對教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動和條件，小班的一日活動必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運動游戲發(fā)展幼兒粗動作、在活動區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細動作。我們發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子懂得進步非?？?。他們身體和手的動作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。 （一）、動作發(fā)展快 小班幼兒小班（3歲——4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒年齡特征十分突出。 小班幼兒處于身體迅速發(fā)展期，而動作發(fā)展又是其重要標志。由于動作發(fā)展的需要，小班孩子特別好。3歲幼兒在動作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個體差異。 對幼兒動作發(fā)展的個體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。 幼兒動作的發(fā)展不僅對他們的身體發(fā)育，而且對他們的思維發(fā)育都有重要價值。同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還差，他們也常常通過自己的行動表達需求。 對教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。 （三）、情緒作用大 情緒對3歲幼兒的支配作用很大。小班不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。 （四）、愛模仿 愛模仿，是3歲幼兒突出的特征。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創(chuàng)造，有自己個性和情感的表達。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊”。這一特點在4歲的幼兒身上十分突出。根據(jù)這一年齡特征，小班幼兒在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂，也是我們的教育變得非常自然。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點的體現(xiàn)。 對教育的啟示：成人要理解和接納幼兒的這一特點，并運用這一特點進行教育，如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需要。 從生理方面看：身體動作發(fā)展得也非常快，他的身高每年可增長8—10厘米，動作發(fā)展非常迅速，3—4歲的幼兒已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等大動作，而且也已經(jīng)掌握了一些精細動作，比如能自己吃飯，會解扣子，會自
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