借助phonics攻克單詞關(guān)努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生-展示頁
2025-06-24 20:42本頁面
【正文】 學(xué)效果。我校主要在二、三年級運用《Children’s Phonics》教材進行Phonics研究，五、六年級在教學(xué)中滲透Phonics的學(xué)習(xí)方法。做到看詞能讀，聽音會寫。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。它針對兒童學(xué)習(xí)特點，是適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。我校主要是通過“Phonics”教學(xué)，使學(xué)生拼讀及記憶英語單詞的效率和效果得到明顯提高，重拾能學(xué)好英語的信心。一、借助“Phonics”，輕松拼讀、記憶單詞。對于這部分學(xué)生，作為教育者，應(yīng)對他們不離不棄，想方設(shè)法，幫助他們進步。借助phonics攻克單詞關(guān)，努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生談轉(zhuǎn)化后進生之點滴“十個指頭有長短”。在教學(xué)中，有部分學(xué)生接受能力差、反應(yīng)速度慢、不能靈活運用知識、對學(xué)習(xí)不感興趣、怕學(xué)習(xí)上的困難，這是客觀存在的，我們把這部分學(xué)生稱為“學(xué)業(yè)后進生”。近幾年，我校英語科組的教師在“扶差”探索中，總結(jié)出一些做法，在此與各位同行交流。眾所周知，英語學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)后進生，最頭痛就是拼讀和記憶單詞，不會拼讀和記憶單詞，就等于學(xué)習(xí)語文不會字的讀音和寫字，想要提高英語教學(xué)效果就根本不可能，所以，英語“扶差”的首要任務(wù)和關(guān)鍵是單詞過關(guān)。PHONICS（字母拼讀法）是指字母組合與讀音之間對應(yīng)關(guān)系的知識，在英語系國家用來教學(xué)童學(xué)習(xí)拼字與閱讀文字，屬於識字教育 (literacy education) 的一部份。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應(yīng)關(guān)系。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。近幾年，在區(qū)教研室曹老師的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，我校在二、三、四、五年級積極開展phonics教學(xué)的課題研究。具體方法如下：（一）善用TPR，活躍課堂氛，用身體語言幫助記憶單詞。如我在教三年級動物詞時，一邊讀下面的小詩，一邊模仿各種動物的動作和叫聲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。二、三年級學(xué)生是學(xué)習(xí)語音拼讀的最佳時期，在拼音的正遷移下，他們會容易地掌握拼讀的方法，運用到口語學(xué)習(xí)上，使得單詞的發(fā)音更加準確，單詞讀音記得更牢，也為單詞拼寫記憶打下基礎(chǔ)，減輕以后單詞學(xué)習(xí)的負擔(dān)。因此，在語音教學(xué)中，興趣是教學(xué)持續(xù)開展的重要保障之一。通過設(shè)計一些有趣的故事，加上一些夸張的動作和生動的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，讓學(xué)生更易地掌握字母在單詞中的發(fā)音，如在低年級，通過給小朋友講大公雞和小公雞喔喔地爭吵的故事，自然地引出o(short)的發(fā)音，并讓學(xué)生以模仿表演故事的形式，在喔喔聲中，熟練地掌握了O（SHORT）的發(fā)音。游戲法語音游戲可以貫穿于整個語音課堂中。例如，通過觀看有趣的動畫片《貓和老鼠》后，做貓捉老鼠的游戲，學(xué)湯姆貓拼命追趕杰利鼠后氣喘吁吁的樣子，同學(xué)們在快樂刺激的活動中掌握了輔音字母Hh的發(fā)音。在知識操練部分可以開展有趣的拼讀
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