借助phonics攻克單詞關努力轉化學困生-免費閱讀
【正文】 06學年四年級參加區(qū)的抽測中取得了合格率100%，%。 利用每天早上早讀前的時間幫助他們記讀、聽寫單詞，每天下午放學后幫他們重溫當天的課堂教學內(nèi)容，輔導他們完成作業(yè)。如教是動詞的用法，我們篇了一組兒歌：是動詞am is are,如何正確使用它？我用am,你用are,is用于它、他、她。輕松愉快的教學體現(xiàn)了小學生的特點，符合基礎教育的性質和小學生成長的規(guī)律。在教學過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學生就學得輕松而起勁。 兩會單詞straight , ahead , straight ahead .因本課單詞量較多，但有共通之處，如station ,TV station , police station , train station 共同點都有station . bookshop是由單詞book , shop組合成的；TV ,train學生已懂；而police可從policeman中學習，bank , market , hotel是符合發(fā)音規(guī)律的。三 、學習五個元音字母的發(fā)音。下面談談本人05年在五年級第一學期開展phonics教學的做法。在語音課堂之外，應多為學生提供展現(xiàn)拼讀技能的平臺，讓他們在日常的學習活動中邊學邊用，例如，“畫語音冊”活動，（呈現(xiàn)教具）讓同學們以圖畫形式畫出含有語音音素的單詞，如學習長音a，可以畫出cake，snake；短音e，可以畫bed, egg等。通過設計一些有趣的故事，加上一些夸張的動作和生動的語言，提高學生的學習興趣，加深記憶，讓學生更易地掌握字母在單詞中的發(fā)音，如在低年級，通過給小朋友講大公雞和小公雞喔喔地爭吵的故事，自然地引出o(short)的發(fā)音，并讓學生以模仿表演故事的形式，在喔喔聲中，熟練地掌握了O（SHORT）的發(fā)音。具體方法如下：（一）善用TPR，活躍課堂氛，用身體語言幫助記憶單詞。PHONICS（字母拼讀法）是指字母組合與讀音之間對應關系的知識，在英語系國家用來教學童學習拼字與閱讀文字，屬於識字教育 (literacy education) 的一部份。借助phonics攻克單詞關，努力轉化學困生談轉化后進生之點滴“十個指頭有長短”。它針對兒童學習特點，是適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。小學生好動，注意力難以持久，讓學生通過各種身體語言，用跑、跳、做游戲、做各種動作的方式來學習英語，能使課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高漲，注意力持久，能有效地提高教學效果。學生在以后遇到有“O”的單詞，如dog top時，就很快能見詞讀音了。同學們在學習和作畫的過程中，其實就是實現(xiàn)了知識的輸入和輸出，同時把抽象的語音變成了有形有義的一個實體，更加深鞏固了語音知識。（從未接觸過phonics學習的）一、把好常見輔音字母的發(fā)音關。元音字母是一個比較難解決的
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