【正文】 務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在 水平。31. 根據(jù)正式群體與非正式群體擴(kuò)關(guān)系，學(xué)校中的課外興趣小組屬于 群體。29. 根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關(guān)系，一個(gè)高智力者，其創(chuàng)造性 。27. 在學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)中，記憶術(shù)屬于 策略。25. “我們能熟練地操作該知識(shí)，但不一定能清楚地說(shuō)出它”，這講的是 知識(shí)。23. 從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于 遷移。21. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有 、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢(shì)。20. 通常，動(dòng)機(jī)可引起個(gè)體的行為。18. 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，提出的學(xué)習(xí)類(lèi)型有：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和 。16. 教育心理學(xué)研究對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋和 作用。B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件B、克服障礙C、行為矯正D、高二年級(jí)14. 心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（ ）A、診斷問(wèn)題B、初三年級(jí)C、高一年級(jí)D、發(fā)散思維13. 研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（ ）A、初二年級(jí) B、精加工策略C、組織策略 D、各階段都可能11. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）A、復(fù)述策略 B、中期 C、后期 B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、概括 D、積極強(qiáng)化7. 馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類(lèi)，下列不屬于缺失需要的是（）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 B、自我強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、加涅6. “警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）A、外部強(qiáng)化 B、桑代克 C、布魯納該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）A、巴甫洛夫 B、潘菽 C、房東岳在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的?！闭?qǐng)你運(yùn)用教育與社會(huì)關(guān)系的原理分析：我國(guó)現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？ 42. 有人說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校進(jìn)一步，回到家里退一步，走入社會(huì)退兩步?！薄敖?jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育先行。35. 班主任在班級(jí)管理中最適合的領(lǐng)導(dǎo)方式是 。32. 中學(xué)德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、 和心理健康教育。 是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。”這句話(huà)說(shuō)明了教學(xué)具有 。28. 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以 為基礎(chǔ)。26. 我國(guó)2001年開(kāi)始的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了三維課程目標(biāo)：知識(shí)與技能、 、情感態(tài)度與價(jià)值觀。24. 師生關(guān)系在人格上是 的關(guān)系。21. 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是 22. 我國(guó)現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的 。19. 學(xué)期結(jié)束時(shí)教師會(huì)給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這種德育方法屬于 。17. 西方歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是《 》。B、家訪(fǎng)C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 D、道德行為15. 班主任工作的中心內(nèi)容是（ ）。 B、道德情感C、道德意志D、因材施教原則14. 在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（ ）是關(guān)鍵。A、直觀性原則 D、社會(huì)服務(wù) 13. 第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。A、勞動(dòng) D、學(xué)校課程11. （ ）不屬于教師職業(yè)的角色。 B、顯性課程C、學(xué)科課程 D、強(qiáng)制性10. 校園文化屬于一種（ ）。B、客體性C、被動(dòng)性”這句話(huà)隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（ ）。A、學(xué)校 B、順序性C、階段性 B、外鑠論C、遺傳決定論D、多因素相互作用論 7. 個(gè)體身心發(fā)展的（ ）要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，心促進(jìn)個(gè)體更好的發(fā)展。A、內(nèi)發(fā)論B、環(huán)境C、個(gè)體主觀能動(dòng)性A、遺傳 D、非形式化教育 4.“長(zhǎng)善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消失，這反映了教育具有（ ）。 B、非制度化教育C、形式化教育A、制度化教育B、凱洛夫 C、杜威 D、教育技術(shù)2. 提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（ ）。 B、教育規(guī)律C、教育原則A、教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題湖南省2010年非師范教育類(lèi)畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中（中專(zhuān)）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：1. 教育學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。A、布盧姆 D、布魯納3. “教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（ ）思潮的體現(xiàn)。A、不變性 B、發(fā)展性C、保守性 D、歷史繼承性5. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話(huà)夸大了（ ）因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。 D、學(xué)校教育6. 從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說(shuō)”屬于（ ）。A、不均衡性 D、個(gè)別差異性8. 從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系首先取決于（ ）。B、家長(zhǎng)C、學(xué)生 D、教師9. “你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水。A、主體性A、隱性課程A、示范者B、管理者C、研究者D、法人12. 學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（ ）為中心。B、科研 C、教學(xué)”這體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則A、道德認(rèn)識(shí)A、了解和研究學(xué)生D、組織和培養(yǎng)班集體二、填空題16. 教育是人類(lèi)社會(huì)特有的活動(dòng)， 是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。18. 赫爾巴特的《 》被譽(yù)為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)。20. 學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起 作用?！?3. 教師的神圣使命是 。25. 根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和 。27. 影響課程實(shí)施的因素主要有課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)、 、學(xué)校的特點(diǎn)以及校外環(huán)境。29. 赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。30. 31. 目前，我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 。33. 德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有 34. 班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理間間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，這種班級(jí)管理模式稱(chēng)作 。三、簡(jiǎn)答題：36. 簡(jiǎn)述教師的人格特征37. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？38. 課的基本組成部分包括哪些方面？ 39. 在德育實(shí)踐中應(yīng)該如何運(yùn)用陶冶法？40. 如何建立以生為本的班級(jí)管理機(jī)制？四、論述題：41. “百年大計(jì)，教育為本。”“社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！闭?qǐng)運(yùn)用有關(guān)德育原則分析這種現(xiàn)象。 湖南省2010年非師范教育類(lèi)畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。1. 我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)者是（ ）A、陶行知 D、廖世承2. 從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性，被稱(chēng)為（）A、關(guān)鍵期B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象3. 下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）A、學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲4. 下列表述中有錯(cuò)誤的是（）A、智商決定學(xué)習(xí)成績(jī) B性格影響個(gè)體的行為方式C認(rèn)知方式是習(xí)得的 D不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異5. 學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)嘗試——錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。D、審美需要8. 遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（ ）A、具體內(nèi)容D、獲得策略知識(shí)9. 根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）A、下位學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10. “高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中（）A、初期 D、監(jiān)控策略12. 創(chuàng)造性思維的核心成份是（）A、直覺(jué)思維B、聚合思維C、邏輯思維 D、尋求發(fā)展15. 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（ ）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)D、分析學(xué)習(xí)結(jié)