新課程下高考化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考-展示頁(yè)
2025-06-16 19:59本頁(yè)面
【正文】 ，體會(huì)還是很深的。立足基礎(chǔ)、突出主體、科學(xué)探究 新課程下高考化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考【摘要】：新課程下的高考化學(xué)復(fù)習(xí)，要求我們針對(duì)不同復(fù)習(xí)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方式，注意知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出重難點(diǎn)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷探究，最終得出結(jié)果，從而促進(jìn)過(guò)程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)、應(yīng)用、潛能、探究新課程2006年在安徽第二批實(shí)施，時(shí)間進(jìn)行了五年，新課程下的安徽漸進(jìn)式各學(xué)科自主命題高考也進(jìn)行了二年時(shí)間的新嘗試。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是教師進(jìn)行課程教學(xué)和高三指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的最權(quán)威的文件，是高考命題的依據(jù)和原則，也是高考復(fù)習(xí)和學(xué)生備考的重要依據(jù)。依據(jù)新課程下二年高考復(fù)習(xí)的具體做法，淺淡高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)。從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)化為“能力立意”。知識(shí)型試題注重知識(shí)的記憶，解題技巧的運(yùn)用，形成固定的解題模式，使學(xué)生容易出現(xiàn)“做死題、死做題”的情況，學(xué)生無(wú)法舉一反三，觸類(lèi)旁通。這就要求我們針對(duì)不同復(fù)習(xí)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方式，注意知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出重難點(diǎn)與能力培養(yǎng)相結(jié)合。比如，概括元素及其化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)等知識(shí)，給出某些數(shù)據(jù)圖象以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出最新的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)保問(wèn)題等題中，一般是先給出課本上出現(xiàn)過(guò)的概念，再引出題目。新《考試說(shuō)明》也強(qiáng)調(diào)學(xué)科“雙基”，也將化學(xué)基本概念和基本理論”、“常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用”、“常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”四塊內(nèi)容列為考試范圍（“化學(xué)計(jì)算”內(nèi)容被分散到其它四個(gè)模塊）。該內(nèi)容塊包含化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與價(jià)值、科學(xué)探究、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)與規(guī)律、定量研究方法與物質(zhì)定量、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）與“綠色化學(xué)”思想等。由此可見(jiàn)，新《考試說(shuō)明》拓展了基礎(chǔ)的內(nèi)涵，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)科研究基本方法和學(xué)科思想觀點(diǎn)等納入學(xué)科基礎(chǔ)要求。結(jié)合實(shí)驗(yàn)考查科學(xué)探究與化學(xué)基本研究方法（實(shí)驗(yàn)方法、推理方法和定量研究的方法等）。不僅考查了學(xué)科的核心知識(shí)，而且體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)、推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法的考查。如江蘇高考09年第18題，試題以當(dāng)今環(huán)境問(wèn)題——“溫室效應(yīng)”為素材，涉及CO2排放、碳循環(huán)、CO2的轉(zhuǎn)化與利用等問(wèn)題，考查學(xué)生利用核心化學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中形成能源綜合、物質(zhì)循環(huán)、綠色化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展等化學(xué)重要思想觀點(diǎn)。二、在復(fù)習(xí)中形成學(xué)生的主體性相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程理念強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)視為學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的過(guò)程。愛(ài)因斯坦有句名言，“學(xué)習(xí)應(yīng)該成為送給學(xué)生的禮物”。有“學(xué)習(xí)潛能”的標(biāo)志是什么？其核心的兩個(gè)方面是：第一，能夠提出獨(dú)特的問(wèn)題，并知道從哪兒去尋求答案；第二，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行創(chuàng)新。高考試題是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)“學(xué)習(xí)潛能”的
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