【正文】 論聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)要適時(shí)適度，切不可濫用?！痹谶@個(gè)練習(xí)中，學(xué)生們伴隨著舒緩的音樂，思考著每只小蝌蚪的媽媽是誰。學(xué)生可以根據(jù)小蝌蚪身上的算式和青蛙媽媽身上的得數(shù)進(jìn)行判斷，用鼠標(biāo)把小蝌蚪拖到青蛙媽媽處。當(dāng)計(jì)算正確，得到小猴子的夸獎(jiǎng)后，他們個(gè)個(gè)興奮不已，沉浸在成功的喜悅之中。學(xué)生可以任意選擇一朵花，每朵花都能進(jìn)入一個(gè)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做對(duì)時(shí)，就會(huì)跳出一只小猴子，豎起大拇指說：“你真棒！”；反之，小猴子就會(huì)說：“別灰心，再試試。利用信息技術(shù)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化被動(dòng)為主動(dòng)，特別是通過設(shè)計(jì)一些帶娛樂性的練習(xí)，像“投籃比賽”、“幫小動(dòng)物找家”、“星球探險(xiǎn)”、“小蝌蚪找媽媽”等，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，而且還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。學(xué)生們面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，心里特別激動(dòng)，特別自豪。當(dāng)點(diǎn)擊棱時(shí)，課件就會(huì)出現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的棱，進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)的作用。利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生們?cè)陔娔X“動(dòng)”的顯示過程中，輔之以“靜”的思考，既擴(kuò)大了認(rèn)知的空間，又學(xué)得輕松愉快。如在教“百數(shù)表”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一張能操作的“百數(shù)表”多媒體課件，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊按扭，能利用顏色的變化突出顯示出橫排、豎排、斜排上的數(shù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律；還能提取單數(shù)或雙數(shù)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換格式排列，讓學(xué)生探究數(shù)的特征；還可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊數(shù)字，顯示出相臨的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系?？梢?，學(xué)生對(duì)問題的提出，探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用?！薄坝袛?shù)字的墻叫數(shù)磚墻，那有數(shù)字的是不是叫數(shù)磚？”……學(xué)生們興奮地嚷著，迫不及待地說著自己的新發(fā)現(xiàn)。“哦，我知道了，我知道了，墻上有數(shù)字，所以叫數(shù)磚墻?！薄笆裁词菙?shù)磚墻？”“為什么叫數(shù)磚墻？”“它和一般的墻有什么不一樣？”……不等我發(fā)問，學(xué)生已七嘴八舌地問開了。而運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究的欲望。如何調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，既要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及個(gè)性的積極主動(dòng)發(fā)展。 外岡中心校2006年教科研論文集外岡中心校 田園 2006年3月(第七期)主 辦 FIELD 目 錄目錄表1. 淺談信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用―――――――錢蘭蘭 22. 讓數(shù)學(xué)和生活相融―――――――――――― ――――張維華63. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)初探―――――――――――張 青94. 發(fā)揮“多媒體”組合功能，提高作文教學(xué)質(zhì)量――――――陸 云135. 案例讓數(shù)學(xué)與生活相融―――――――――――――――張維華176. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力―――――――王 芳227. 基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的小學(xué)語文課堂探究能力的實(shí)踐與研究――楊瓊艷298. 淺議現(xiàn)代信息技術(shù)幫助低年級(jí)學(xué)生識(shí)字――――――――李彩芳359. 語文教學(xué)中電教媒體所扮演的角色――――――――――張菊芳38 淺談信息技術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用錢蘭蘭內(nèi)容摘要：在把信息技術(shù)應(yīng)用于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我認(rèn)為應(yīng)從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的整合，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)與特長，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。本文從“創(chuàng)設(shè)情境”、“增大容量”、“展現(xiàn)過程”、“巧設(shè)練習(xí)”這四個(gè)方面闡述了如何在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)與特長，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐證明，最好的教學(xué)時(shí)機(jī)，莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。我認(rèn)為我們教師可以借助于信息技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在上“數(shù)磚墻”這一課時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了“小刺猬造數(shù)磚墻”這個(gè)動(dòng)畫，課是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，小刺猬準(zhǔn)備造一堵數(shù)磚墻。在他們的一致響應(yīng)下，我利用多媒體課件向他們展示了數(shù)磚墻?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了，每塊磚上都有數(shù)字的。緊接著有學(xué)生說：“這數(shù)磚墻里有什么秘密？”“小刺猬是怎樣造的？”……此時(shí)學(xué)生探索問題的熱情極其高漲，思維異?；钴S，在“小刺猬造數(shù)磚墻”的動(dòng)畫中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。二、增大容量，擴(kuò)大認(rèn)知空間信息技術(shù)計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免我們?cè)谡n堂上某些環(huán)節(jié)上的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，增強(qiáng)了課堂密度，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間。這樣通過信息技術(shù)將各種數(shù)的排列形式呈現(xiàn)出來，充分挖掘出“百數(shù)表”蘊(yùn)含的奧秘。三、展現(xiàn)過程，提高探究能力數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用多媒體課件依次閃動(dòng)長方體的面、棱和頂點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長方體的各部分名稱。當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊長方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完全重合。從而非常生動(dòng)地說明了長方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長度相等。四、巧設(shè)練習(xí)，享受成功樂趣練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)了“2的乘法口訣”后，我運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了許多“智慧花”?！睂W(xué)生們?yōu)榱藸幍眯『锏目洫?jiǎng)，都積極動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算。又如，在學(xué)習(xí)了“進(jìn)位加法”之后，我設(shè)計(jì)了“小蝌蚪找媽媽”這樣一個(gè)練習(xí)。選擇正確時(shí)，小蝌蚪會(huì)說：“謝謝你幫我找到了媽媽。當(dāng)為小蝌蚪找到自己的媽媽后，他們也會(huì)情不自禁地歡呼：“耶！”總之，信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的必不可少的教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，但信息技術(shù)也不可改變其工具性，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)。參考文獻(xiàn)：《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合學(xué)習(xí)資料匯編》《進(jìn)修與研究》讓數(shù)學(xué)和生活相融 張維華生活是個(gè)萬花筒，生活中處處有數(shù)學(xué)。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價(jià)值。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如:教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”，我了解到許多學(xué)生早已會(huì)讀很多萬以內(nèi)的數(shù)了，只是個(gè)別中間或末尾有0的數(shù)在讀時(shí)有些困難。學(xué)生從報(bào)紙、雜志、超市廣告單等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬以內(nèi)的數(shù)，如:電腦每臺(tái)5808元，全球原油平均日產(chǎn)量約8000萬桶，全校有學(xué)生1090名……在課堂上，首先讓每個(gè)學(xué)生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇兩個(gè)最喜歡的數(shù)寫在卡片上后貼在黑板上。中間有0的數(shù)。沒有0的數(shù)大家都已經(jīng)會(huì)讀了，每個(gè)學(xué)生自己讀一讀。而本節(jié)課的重點(diǎn)則是解決中間、末尾都有0的數(shù)的讀法。這樣的設(shè)計(jì)，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生親臨的、活生生的題目，既使學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的普遍應(yīng)用，也使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的重要性。二、感悟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合和靈活處理，靈敏捕捉能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)的生活素材，讓學(xué)生通過對(duì)這些素材的感知和整理，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等等。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對(duì)稱圖形。在整個(gè)過程中同學(xué)們不但自覺參與，而且加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中感悟到平時(shí)所見的物體當(dāng)中原來就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境和參與的機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《10的分與合》后，設(shè)計(jì)超市購物的情境。說：我買1元的鉛筆，找我9元；我買3元的橡皮，找我7元；我沒有水彩筆了，要買8元的水彩筆，找我2元；還有小朋友說要買4元的小刀和6元的鋼筆，不找錢給我了；甚至有人說我要買2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友說要買5枝鉛筆和1本筆記本，正好用完；……這樣讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣！多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)初探張青古詩是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的文化明珠。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。古詩含蓄凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn)，這些都給小學(xué)生解讀古詩、體味意境帶來了困難。在古詩教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)“文畫音形結(jié)合，語境與意境結(jié)合，感知、理解與想象結(jié)合”的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩。設(shè)意境，熟讀古詩，感知美。許多人把詩與畫相提并論?！薄霸娭杏挟嫛保爱嬛杏性姟?。但古詩的美是借助語言文字間接表現(xiàn)的，而不是通過具體的色彩、聲音、形體來直接表現(xiàn)，讓小學(xué)生憑借他們淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)，借助語言符號(hào)把作品中的形象具體轉(zhuǎn)化到自己腦中，獲得直覺的感受是很難的，此時(shí)，我們就可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果等手段，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的畫面、背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩有一個(gè)很好的整體感知。如教學(xué)《望廬山瀑布》一詩，一開始