淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練-展示頁
2024-11-15 22:34本頁面
【正文】 。如：用6跟火柴能擺成4個三角形？怎么擺的？如果只從平面圖形角度思考是無法擺成的，只有從立體圖形角度思考才能擺成。讓學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的方法。思維的靈活性以多向思維為基礎(chǔ)，在低年紀(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以從一題多解入手，讓學(xué)生靈活選擇信息，靈活選用解題方法，例如：兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，如：327=？你是怎么想的？為什么？學(xué)生多種解法思路如下：①127+20=25②107+22=25③307=2=25④3210+3=25幾種方法進(jìn)行比較，哪種解題方法好就靈活地運用哪種解法。如，20以內(nèi)的加減法，8+5 72 135等開始時需要10秒鐘左右，以后的訓(xùn)練要逐步提出可行的速度要求，逐步縮短計算的時間，這樣有利于提高學(xué)生的思維的敏捷性。思維的敏捷性以思維的合理為基礎(chǔ)要以思維的正確為前提。三、重視科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性的有效方法。學(xué)生對知識的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，都離不開語言的表達(dá)，為了培養(yǎng)低年級學(xué)生語言思維的自覺性，我注意把操作，思維和語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，如：教學(xué)8+5=（）要求學(xué)生邊擺小棒邊思考邊說“8+幾得10，8+2的10，就把5分成2和3，8+2湊成10，10再加3得13。語言是思維的載體。解答應(yīng)用題，關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系，從而找出解題思路，實際上分析數(shù)量關(guān)系的過程也是初步訓(xùn)練和運用分析推理的過程。如教學(xué)求兩位數(shù)相差關(guān)系的應(yīng)用題，出示例題后，讓學(xué)生討論：①題中要求的問題是什么？是誰與誰比多少？蘋果多還是梨多？②我們已經(jīng)知道鴨梨的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的？③要求鴨梨比蘋果多幾個怎么算？這樣的教學(xué)，學(xué)生在操作直觀的基礎(chǔ)上，不但對數(shù)量關(guān)系比較清楚，而且掌握了分析的思路。只有弄清算理，才能正確進(jìn)行計算。例如：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，32—5=（）20+7=（），讓學(xué)生回顧兩個知識點：即20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)，知道個位不夠減怎么辦？十位退1作幾再減？為課本學(xué)習(xí)“相同數(shù)位的數(shù)相減，個位不夠，從十位退1作10再減”作鋪墊。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用學(xué)具自己動手操作，建立表象認(rèn)識，在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過程和方法。學(xué)生獲取知識的思維過程，從教學(xué)方法上，我們要努力選擇適當(dāng)學(xué)生特征的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思維。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動過程以及對這個過程的分析。因此，增加思維訓(xùn)練的科學(xué)性，實效性是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維品質(zhì)，嚴(yán)密的邏輯思維能力的重要保證。小學(xué)生思維的特征是隨著兒童大腦的發(fā)育，隨著知識的增加和智力水平的發(fā)展，從具體形象思維過渡到邏輯思維。第一篇：淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練淺談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練錦州師專初教一系普師2001級2班 董 薇指導(dǎo)教師：岳 強培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求之一。在實施素質(zhì)教育的今天，為了提高人才素質(zhì)，加強對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)課是研究現(xiàn)實世界空間形式的書香關(guān)系的科學(xué)，應(yīng)用極為廣泛。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何在重視學(xué)生獲得知識的同時，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展呢？我的教學(xué)體會是：一、重視認(rèn)知過程的教學(xué)，培養(yǎng)思維的有理性。只有重視學(xué)生獲取思維的過程，才能不斷培養(yǎng)邏輯思維的能力。例如：教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”，九年義務(wù)教育六年制《數(shù)學(xué)》第二冊中32—5=（），根據(jù)低年級學(xué)生以直觀形象思維為主的特點，教師投影儀演示之后，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，每人手中準(zhǔn)備了小棒，從32根小棒中拿去5根，還剩幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？學(xué)生可能出現(xiàn)兩種拿法：第一種，打開一捆和2根合成12根，再減去5根，剩下27根；第二種，打開一捆（10根）拿去5根，剩下5根和原來的2
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