集團化辦學(xué)總結(jié)-展示頁
2025-06-08 22:53本頁面
【正文】 交朋友。對教師進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。在教師之間開展家庭幸福觀的交流，幫助教師在工作中感受幸福、創(chuàng)造幸福的同時，使教師樹立為家庭的幸福付出自己一份責(zé)任的意識，學(xué)會孝敬父母、關(guān)心丈夫、呵護孩子，營造和諧的家庭氛圍。利用教師節(jié)或家訪來自家長、親朋、幼兒的節(jié)日問候和感謝的話語以及社會對教師的關(guān)注，增添作為一名教師的自豪感。使其在展示自己的同時，推廣教學(xué)經(jīng)驗，弘揚創(chuàng)新精神，體驗成功感。委以重任 積極倡導(dǎo)向身邊的教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在挖掘教師專業(yè)發(fā)展自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的喜悅。制定外出學(xué)習(xí)匯報制，每次老師們外出學(xué)習(xí)回來后都要在全體教師大會上展示會議記錄本、學(xué)習(xí)內(nèi)容電子版、口頭匯報，使大家嘗到大膽上臺“做講座”的成功感與自信心。為教師的個體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供廣闊空間，以滿足教師發(fā)展的心理需要，使教師認識到平凡的工作崗位上也可以取得驕人的成績，也可以實現(xiàn)自己的人生價值!面向全 體 教師，每天早晨開展一次“反思我的昨天”教學(xué)反思活動，充分調(diào)動教師落實課改的責(zé)任感?！拔乃噮R演”、“書畫活動比賽”、“球類比賽”、“廣播操比賽”等活動，為學(xué)生提供表現(xiàn)舞臺，展現(xiàn)學(xué)生的個性特長。如“感恩教育”、“創(chuàng)建安全文明校園”、“養(yǎng)成良好行為規(guī)范”、“做一個文明的小學(xué)生”。扎實開展特色活動是我校的一大特點，學(xué)校結(jié)合自身實際，實現(xiàn)“學(xué)生成長快樂，教師工作幸福，學(xué)校特色鮮明”的教育遠景為目標，以營造良好的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，以豐富多彩的師生實踐活動為載體，立足于課堂，延伸至課余校外。可以說，學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為了育人的載體。重視人文建設(shè)，提高校園文化品位。 校園文化建設(shè)是一項內(nèi)涵性強的系統(tǒng)性工程，環(huán)節(jié)層疊，內(nèi)容豐富，成果的形成不在朝夕之間。（6）寢室在生活老師的指導(dǎo)下，創(chuàng)建家園式文化（7）運動場周邊圍墻張貼有關(guān)運動標語和圖案。（4）室內(nèi)壁張貼名人“孝敬”長輩的宣傳圖片或故事。（2）校內(nèi)圍墻噴繪小學(xué)生一日常規(guī)成、日常行為規(guī)范和安全教育圖片。二、孝道文化：營造師生成長氛圍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過充分調(diào)研論證，確定了校園文化建設(shè)總體思路，即緊緊圍繞“孝道文化”建設(shè)的核心理念，堅持“因地制宜、突出重點、分步實施、整體推進”的工作原則，以“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”為校訓(xùn)，以豐富多彩的校園文化活動為載體，重點抓好制度、環(huán)境、精神三項建設(shè)，將學(xué)校建成校園環(huán)境優(yōu)美、文化底蘊深厚、藝術(shù)氛圍濃厚、各項制度完善、人際關(guān)系和諧的校園，逐步構(gòu)建具有本校特色的校園文化體系。相反，各教學(xué)點間的個性化差異是中心校重要的發(fā)展資源，有助于中心校高水平的整體發(fā)展。管理制度的改革，深刻地觸動了教學(xué)點教師，上茶庵中心小學(xué)教育教學(xué)管理愈加趨于規(guī)范化；同時教學(xué)點管理的日趨規(guī)范，又反過來促使中心校加快發(fā)展的步伐，收到了相互促進、共同成長的效果。二是強化教育教學(xué)考核。一是健全教學(xué)點相關(guān)規(guī)章制度。這樣，既有利于貫徹中心校的理念、決策，又有利于發(fā)揮教學(xué)點的主觀能動性。建立督導(dǎo)評價系統(tǒng)，對集團各教學(xué)點實施教育、教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，通過檢查評估、交流經(jīng)驗、業(yè)務(wù)競賽等途徑互相促進，共同進步，保證各教學(xué)點辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。集團建立人才庫，師資統(tǒng)一調(diào)配，使每個教學(xué)點的教師隊伍按高品位、高水平、高能力且學(xué)歷結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理意識，提高學(xué)生自我管理能力。建立以“學(xué)生評價、教師評價、課堂評價”為基本內(nèi)容的三維評價體系。在合并的第一年，上茶庵中心小學(xué)的工作重點就是制
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