集團化辦學總結-免費閱讀
【正文】 但學校要用人文關懷和求真務實的態(tài)度去促進教師的主動成長。學校要求教師做到“五個禁止”： 禁止工作期間飲酒；禁止摸牌賭博；禁止工作期間上網(wǎng)聊天，玩游戲；禁止違背師德、安全管理制度；禁止教師參與不健康的娛樂活動。進一步強化校園集體舞、合唱團等學生團隊的功能，積極開展“陽光健身”、“快樂成長”活動，豐富學生的文體生活，創(chuàng)造性地開展以學生文藝表演與班級文化藝術成果展示相結合的校園文化藝術節(jié)，全方位的展示學生才華。在寢室文化建設上作了點文章。深入開展“始終黨的忠誠于教育事業(yè)”的價值觀教育，讓教師把學校當作自己的家園，把教育當作自己的事業(yè)來經(jīng)營。利用工會開展多種活動文體，增強教師的自信，豐富教師的精神生活，增強工作的樂趣，促進教師的身心健康。給每位教師提供嶄露頭角的機會，讓教師看到自己“原來也是如此優(yōu)秀”。在學生中成立了體育、音樂、美術等藝術團體，在教育教學中堅持開展豐富多彩的校園文化活動，讓校園成為同學們學習、成長、發(fā)展特長的樂園。讓全校師生熟知孝道文化的孝敬、平等、保障、共享、和諧這五個方面是相輔相成，相互聯(lián)系，不可分割，共同構成了孝道文化的新理念。結合上茶庵中心小學的實際，幫助教學點制訂《教師教學及其他工作目標考核評估細則》和《班主任考核細則》、《教學常規(guī)》等制度，規(guī)范各種教育教學行為。在教師評價方面，制訂、實施發(fā)展性教學評價和班主任工作評價，注重個體與集體相結合，形成學校、社會、家庭交互式評價體系；在課堂評價方面，強調“陽光教育”的和諧特點，全面推行三究四學高效課堂教學模式，關注每一個學生的發(fā)展，真正樹立和落實“只有差異、沒有差生”的學生觀。所謂“線塊結合”，即在緊密型的集團總校，黨、政、工等校級領導一直保持著4－5個人的編制，各教學點設立中層部門；每位副校長都充分發(fā)揮綜合管理能力，分別兼任各個教學點的校長職務，在面上統(tǒng)籌一條，在塊上兼管一片。這樣精簡、扁平化的管理結構不但責任明確效率高，而且各單位之間不易相互封閉，有利于資源共享，發(fā)揮集團辦學的整體資源優(yōu)勢，同時也培養(yǎng)了一大批適合集團化管理的新型學校管理人才。集團建立人才庫，師資統(tǒng)一調配，使每個教學點的教師隊伍按高品位、高水平、高能力且學歷結構與年齡結構合理的方向發(fā)展。二是強化教育教學考核。二、孝道文化：營造師生成長氛圍學校領導班子成員經(jīng)過充分調研論證，確定了校園文化建設總體思路，即緊緊圍繞“孝道文化”建設的核心理念，堅持“因地制宜、突出重點、分步實施、整體推進”的工作原則，以“快樂學習，健康成長”為校訓，以豐富多彩的校園文化活動為載體，重點抓好制度、環(huán)境、精神三項建設，將學校建成校園環(huán)境優(yōu)美、文化底蘊深厚、藝術氛圍濃厚、各項制度完善、人際關系和諧的校園，逐步構建具有本校特色的校園文化體系。 校園文化建設是一項內涵性強的系統(tǒng)性工程，環(huán)節(jié)層疊，內容豐富，成果的形成不在朝夕之間。如“感恩教育”、“創(chuàng)建安全文明校園”、“養(yǎng)成良好行為規(guī)范”、“做一個文明的小學生”。委以重任 積極倡導向身邊的教師學習的風氣，在挖掘教師專業(yè)發(fā)展自身優(yōu)勢的基礎上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的喜悅。對教師進行心理疏導，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感。深入開展教師心理健康教育等活動，努力調節(jié)教師的心理壓力。學生寢室內的每個窗簾、標語牌、對聯(lián)等都結合學校主題文化配以圖案和文字，讓學生處處感受到孝道文化育人的氛圍，對學生起到潛移默化的引導教育作用。（3）讓學生在自主管理中追尋快樂。一是舉辦講座，普及教育法律、法規(guī)知識。多給予教師一些人
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