集團(tuán)化辦學(xué)總結(jié)(已修改)
2025-06-11 22:53 本頁(yè)面
【正文】 整合教育資源 優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境 努力提升教師幸福指數(shù)上茶庵中心小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)一、整合資源:構(gòu)建集團(tuán)化辦學(xué)的合理配置格局從一所學(xué)校轉(zhuǎn)變成為教育集團(tuán)，既需要繼承管理上的穩(wěn)健、扎實(shí)和細(xì)致的風(fēng)格，更需要有管理上的創(chuàng)新。集團(tuán)化辦學(xué)，組織變遷是一個(gè)必須經(jīng)歷的“陣痛”過程，也是要面對(duì)和解決的首要問題。經(jīng)過討論研究，學(xué)校在工作實(shí)踐中采用了“線塊結(jié)合”的管理方式。所謂“線塊結(jié)合”，即在緊密型的集團(tuán)總校，黨、政、工等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直保持著4－5個(gè)人的編制，各教學(xué)點(diǎn)設(shè)立中層部門；每位副校長(zhǎng)都充分發(fā)揮綜合管理能力，分別兼任各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的校長(zhǎng)職務(wù)，在面上統(tǒng)籌一條，在塊上兼管一片。這樣精簡(jiǎn)、扁平化的管理結(jié)構(gòu)不但責(zé)任明確效率高，而且各單位之間不易相互封閉，有利于資源共享，發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的整體資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也培養(yǎng)了一大批適合集團(tuán)化管理的新型學(xué)校管理人才。在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，我們提出“四個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一教育教學(xué)管理，統(tǒng)一人事和財(cái)務(wù)管理）、“四個(gè)無(wú)差別”（工作要求無(wú)差別、福利待遇無(wú)差別、教學(xué)設(shè)施無(wú)差別、教師與學(xué)生素養(yǎng)無(wú)差別）的管理；提出“四個(gè)共享”的基本策略，即理念文化共享、管理制度共享、教育資源共享、質(zhì)量保障共享。在合并的第一年，上茶庵中心小學(xué)的工作重點(diǎn)就是制定各種規(guī)章制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范各種教育教學(xué)行為。如《上茶庵中心小學(xué)職稱評(píng)審辦法》、《上茶庵中心小學(xué)教師教學(xué)工作考核方案》、《上茶庵中心小學(xué)班主任工作考核方案》等，通過這些規(guī)范構(gòu)建學(xué)校組織文化。建立以“學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)”為基本內(nèi)容的三維評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，推行“快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”和星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，做到“班主任評(píng)價(jià)”與“其它科任老師評(píng)價(jià)”的有機(jī)結(jié)合，保持教育的一致性和有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理意識(shí)，提高學(xué)生自我管理能力。在教師評(píng)價(jià)方面，制訂、實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)和班主任工作評(píng)價(jià)，注重個(gè)體與集體相結(jié)合，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭交互式評(píng)價(jià)體系；在課堂評(píng)價(jià)方面，強(qiáng)調(diào)“陽(yáng)光教育”的和諧特點(diǎn)，全面推行三究四學(xué)高效課堂教學(xué)模式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正樹立和落實(shí)“只有差異、沒有差生”的學(xué)生觀。集團(tuán)建立人才庫(kù)，師資統(tǒng)一調(diào)配，使每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師隊(duì)伍按高品位、高水平、高能力且學(xué)歷結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理的方向發(fā)展。目前，已經(jīng)有近一半的教師在三個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間進(jìn)行了柔性流動(dòng)。建立督導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)集團(tuán)各教學(xué)點(diǎn)實(shí)施教育、教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，通過檢查評(píng)估、交流經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等途徑互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，保證各教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高。上茶庵中心小學(xué)既強(qiáng)調(diào)同屬一個(gè)集團(tuán)學(xué)校“大家庭”的統(tǒng)一性，由中心校統(tǒng)一行使集團(tuán)內(nèi)部決策協(xié)調(diào)職能；又保持中心校和教學(xué)點(diǎn)各自在人、財(cái)、物管理方面的相對(duì)獨(dú)立性。這樣，既有利于貫徹中心校的理念、決策，又有利于發(fā)揮教學(xué)點(diǎn)的主觀能動(dòng)性。中心校把工作重點(diǎn)放在兩個(gè)方面。一是健全教學(xué)點(diǎn)相關(guān)規(guī)章制度。結(jié)合上茶庵中心小學(xué)的實(shí)際，幫助教學(xué)點(diǎn)制訂《教師教學(xué)及其他工作目標(biāo)考核評(píng)估細(xì)則》和《班主任考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)》等制度，規(guī)范各種教育教學(xué)行為。二是強(qiáng)化教育教學(xué)考核。結(jié)合規(guī)章制度，由中心校和教學(xué)點(diǎn)組成聯(lián)合考核組，定期對(duì)教師進(jìn)行備課、上課、改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)檢查和教育教學(xué)目標(biāo)考核，根據(jù)考核結(jié)果，中心校對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。管理制度的改革，深刻地觸動(dòng)了教學(xué)點(diǎn)教師，上茶庵中心小學(xué)教育教學(xué)管理愈加趨于規(guī)范化；同時(shí)教學(xué)點(diǎn)管理的日趨規(guī)范，又反過來(lái)促使中心校加快發(fā)展的步伐，收到
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