【正文】 應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)醒目的班級(jí)目標(biāo)置顯眼處，將教室的四角設(shè)計(jì)成圖書角、書法角、成果展示角、勵(lì)志名言角，班級(jí)的衛(wèi)生角用粘鉤設(shè)計(jì)成海燕展翅圖案，然后將笤帚拖把掛上，既美觀又象征我們集體的拼搏精神，他們自愿捐花捐草，捐魚捐缸，希望班級(jí)能成為世外桃源的美境，面對(duì)同學(xué)們有大聲囂鬧的情形，有人提議在門上設(shè)計(jì)一句“靜者入，入則靜”的標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)應(yīng)有代表班級(jí)風(fēng)貌精神的班歌、班旗……，集思廣益之后，我們班別具一格的文化環(huán)境就創(chuàng)造出來了，在人人參與的過程中，學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生了認(rèn)同感和自豪感，自然而然的溶入了集體中，潛移默化的陶冶了學(xué)生們的情操。我在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓每個(gè)人都有主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”，然后發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們把我們這個(gè)家根據(jù)自己班級(jí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有自己班級(jí)個(gè)性特色的文化環(huán)境。豐富班級(jí)物質(zhì)文化蘇霍姆林斯基說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。班級(jí)文化的主要內(nèi)容包括：精神層面，如班級(jí)目標(biāo)、班及風(fēng)氣等；制度層面，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度等；物質(zhì)層面，如張貼名人名言、布置班級(jí)圖書角、書法角、成果展示角等環(huán)境的布置。二、創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化，陶冶學(xué)生健康成長(zhǎng)人總在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來的。如，我?guī)У膶W(xué)生步入初一下學(xué)期后，責(zé)任心依然不是很強(qiáng)，集體主義觀念淡薄，自私心理較重，班級(jí)中的很多問題暴露出來：有人不愿值日，以各種借口逃避；班中備品擺放亂，無人問管；上交作業(yè)未完成，偷偷不交，任課代表急的象熱鍋螞蟻也不管不問……我與同學(xué)們召開一次班會(huì)，討論后，大家認(rèn)識(shí)到這是因自私而起的，沒人愿意先考慮集體，大多想到的是自己。這個(gè)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題而制定的，同時(shí)很實(shí)在，易于操作。比如，我?guī)н^一個(gè)班男生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的三分之二，學(xué)年中公認(rèn)的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生基本全在班級(jí)，課堂、自習(xí)課上總有人竊竊私語(yǔ)，影響教學(xué)、影響他人，針對(duì)這一情況，班干部同我反映情況后，同他們商量后，大家一致決定制定班級(jí)近期的目標(biāo)應(yīng)是“消除上課及自習(xí)說話現(xiàn)象。班級(jí)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)可以有遠(yuǎn)期的、近期的和當(dāng)前的。制定班級(jí)目標(biāo)是要讓學(xué)生明白班級(jí)的未來發(fā)展方向。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。流潭中心小學(xué)示范班集體建設(shè)方案班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。一、引導(dǎo)學(xué)生制定和實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)一個(gè)班級(jí)要發(fā)展成為一個(gè)班集體，就要有班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，如果只有個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，而無班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生各行其是，就無法形成向心力，班級(jí)就會(huì)如同一盤散沙。作為班級(jí)一員更有責(zé)任也有義務(wù)將班級(jí)目標(biāo)變成自己的目標(biāo)，讓學(xué)生在班集體中充分發(fā)展自已的個(gè)性。目標(biāo)制定要具體，現(xiàn)實(shí)，避免空洞，好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，制定符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的目標(biāo)?！边@一近期目標(biāo)完成時(shí)期為一星期，每個(gè)人都嚴(yán)格要求自我，嘗試戰(zhàn)勝自我，最終極個(gè)別同學(xué)仍難克制住自我外，大部分同學(xué)都成為了戰(zhàn)勝自己的人。長(zhǎng)期目標(biāo)制定更要注意上述問題，可先采取問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生希望自己在這一年里學(xué)到什么，成為一個(gè)什么樣的人？然后與班委會(huì)討論決策后，拿到班會(huì)上討論舉手通過，大家一致贊同的，作為班級(jí)遠(yuǎn)期目標(biāo)。對(duì)此，班級(jí)設(shè)立了大伙都雙手贊成的班級(jí)長(zhǎng)期目標(biāo)：“讓‘我’的存在使大家感到幸福！”每一天以此來要求自我，讓自己的存在使班里的每一位同學(xué)幸福，使每一位身邊的親人、朋友、師長(zhǎng)幸福……，說起來很容易，但做起來不易，學(xué)生們每個(gè)人都希望自己成為讓別人幸福的那個(gè)人，因此，班級(jí)中不良現(xiàn)象日益減少，取得了很好的效果。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，是提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的作用，就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。足見有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、豐富的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著積極的作用。每個(gè)人都要?jiǎng)佑弥腔劬脑O(shè)計(jì)，這個(gè)作業(yè)學(xué)生們往往完成的非常好，常令我瞠目結(jié)舌。規(guī)范班級(jí)制度文化建設(shè)班級(jí)文化，需要有制度保障，如果沒有規(guī)章制度，班級(jí)中的學(xué)生就沒有約束，而變成一盤散沙。每次新接手班級(jí)后，我都會(huì)和全體同學(xué)一起坐下來制定班規(guī)班紀(jì)?！睂W(xué)生們能有機(jī)會(huì)參與制定班級(jí)各項(xiàng)制度，非常高興，他們常常結(jié)合自身的問題，或是看到的現(xiàn)實(shí)存在的問題來制定班級(jí)的規(guī)章制度，如班級(jí)公約、班委會(huì)成員、學(xué)委員成員、團(tuán)委會(huì)成員等的崗位職責(zé)制定過程中，學(xué)生們往往從實(shí)際出發(fā)，制定出一些老師都未曾注意到的制度，如離開教室要隨手關(guān)燈、門、窗；服從集體活動(dòng)安排，哪怕?lián)p害個(gè)人利益也要堅(jiān)決執(zhí)行等等。”培植班級(jí)精神文化班級(jí)文化建設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的影響。如，我?guī)У陌嘀泻芏嗪⒆映煽?jī)較好，傲氣十足，理想遠(yuǎn)大，但不注意生活中的小事，外面陽(yáng)光明媚，教室里六個(gè)燈依然閃亮，很多人不以為然?！耙晃莶粧撸我話咛煜隆?。像這樣，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思學(xué)生的心理動(dòng)向，思想問題，及時(shí)有效的引導(dǎo)滲透，就能使他們的思想觀念默然受到影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班主任助理負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作、四個(gè)班長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)和白天自習(xí)，各司其職，相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)。這樣一來，形成了強(qiáng)有力的班級(jí)正確輿論導(dǎo)向，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍和環(huán)境中，在班委會(huì)嚴(yán)格的監(jiān)督和自我管理中，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和主人翁意識(shí)。班級(jí)活動(dòng)是豐富情感、體驗(yàn)生命的過程，學(xué)生是未成年人，他們的興趣、愛好還具有多變的特點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)中不同時(shí)段，不同問題的出現(xiàn)，學(xué)生調(diào)查問卷后反映他們想開展的活動(dòng)情況，有的放矢的開展各類活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的情感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這一系列情境創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)自己又有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，知道了自己應(yīng)該努力的方向，更加明確了自己人生的理想和目標(biāo)。多元化的開展班級(jí)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，使他們情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有機(jī)的融合在一起，和諧的向更好的方向發(fā)展。班主任應(yīng)加強(qiáng)與任課