基礎(chǔ)教育課程改革綱要復(fù)習(xí)題1-展示頁(yè)
2025-05-21 01:10本頁(yè)面
【正文】 實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。（）5．自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（）3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（√）2.三、15．簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有（BCD14．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD )13．教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征（BCD12．當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是（BCD10．地方對(duì)課程管理的主要方面是（ABCD2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（8．“校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABC） ） ?。?下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是（BCD3．建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有（ABCD ?。 。┒?、 C）?。 ?3．教育的中心和靈魂在（）12．11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（10．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B ——問(wèn)題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 ——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段 ——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（B ?。獑?wèn)題階段——研究階段——解釋階段——反思階段 ，學(xué)生是客體）8． ——陶冶式 ——模仿式7．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A） 5．、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 、技能和方法） 課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D、參加、養(yǎng)成 、表演、展示(C ) ③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) D. C. B. A.1．課程改革的的基本理念是：?jiǎn)芜x省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開(kāi)發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。P1341 正確處理知識(shí)、兒童和社會(huì)的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的思想2必須正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系3必須正確處理基礎(chǔ)性與層次性的關(guān)系4正確處理加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與分級(jí)管理的關(guān)系，統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系（16分）。P246（3題 30分） 一國(guó)際背景：1知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的影響和沖擊2國(guó)外課程改革的現(xiàn)狀二國(guó)內(nèi)背景1順應(yīng)國(guó)際課程改革大趨勢(shì)的客觀必然2積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需要3課程改革的成就為新一輪課程改革提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。P62，又被稱(chēng)為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，是檔案評(píng)價(jià)的重要組成部分?；A(chǔ)教育課程改革綱要復(fù)習(xí)題 一、單選（15題 30分） （D）P21 A.“三個(gè)面向” B“三個(gè)代表” “五講四美” “四有”新人 ：狹義的課程是指 （ B ）P3 B. 教科書(shū) ，節(jié)制著課程的時(shí)間效應(yīng)和情緒效應(yīng)的是（A） （D）P43 . （A）P66 ， 、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下創(chuàng)造空間 （A）P98 7. 我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是：前言部分、課程目標(biāo)部分、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分和（A）P81 （B）P107 互動(dòng)性、互補(bǔ)性 ，與被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主性學(xué)習(xí)相對(duì)的是 （B ）P102 A. 探究性學(xué)習(xí) B. 自主性學(xué)習(xí) （ ） （B）P140 ，實(shí)踐性強(qiáng) 要促進(jìn)學(xué)生不斷探究問(wèn)題 ，同時(shí)又是國(guó)家文化出版事業(yè)的一部分，二者的重合交叉 便構(gòu)成教材管理的 （C）P145 （C）P171 . 課程評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化C. 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化D. 課程評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、教師和課程不斷發(fā)展的是 （D）P172 ，其中最重要的目的是 （A）P186 C向教科書(shū)編寫(xiě)單位提供改進(jìn)教科書(shū)的參考意見(jiàn)D.向社會(huì)公布最適合學(xué)生需要的教科書(shū)二、判斷改錯(cuò)題（4題 24分）。P10教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)?！蘌160 ，另一方面是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。P203基本模式：國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。意義：1是教育民主化、科學(xué)化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)2有利于課程資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課程的改革和發(fā)展3有利于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育4順應(yīng)世界各國(guó)課程管理既相對(duì)統(tǒng)一，又相對(duì)分散的發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)教育課程改革考試模擬試題（選擇、判斷）一、( C )②③④①②③①③②④ ①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí) ?、軠p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2。指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方
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