【正文】 。娜娜決心給末末描述五顏六色的世界！紅色、黃色、藍(lán)色、綠色……娜娜會(huì)用什么樣的語言來描述繽紛的色彩呢？末末最喜歡哪種顏色？請你想想看。娜娜找啊，找啊，終于找到了一只大象——末末。出示小白鼠娜娜的圖片，（扉頁）簡介：娜娜是一只很特別的小白鼠。讀兒歌：大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬。 ）的老鼠導(dǎo)入：大自然是多么美麗啊，紅色、黃色、藍(lán)色、綠色、白色、黑色……構(gòu)成了這么一個(gè)五顏六色、多姿多彩的世界。教學(xué)難點(diǎn)：能充分展開想象，嘗試用優(yōu)美的語言把自己感受到的色彩描述出來。初步感受到娜娜和末末之間深厚的友誼，明白友誼的可貴?！赌闶俏易詈玫呐笥选奉A(yù)設(shè)目標(biāo)：通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。請你也像小兔子一樣用自己的方式表達(dá)對媽媽的愛吧！然后將你們心中的愛畫下來。”（孩子們，故事完了，到底是誰愛誰多一些呢？）（師小結(jié)：我也想說說我的想法，小兔子確實(shí)愛大兔子，但不管怎么樣，孩子的愛永遠(yuǎn)也超不過父母對孩子的愛。他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安?！芭叮@真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)。（它又有好主意了，他想到什么了？學(xué)生不用回答）（哦，原來是）“我愛你一直到月亮那里。（小兔子揉了揉紅紅的眼睛）它太困了，想不出更多的東西來了。（什么叫“喊”？）大兔子說：“我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘。（是啊，小兔子太羨慕大兔子了，他想個(gè)什么方法才能超過對媽媽媽的愛？學(xué)生不用回答）“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！贝笸米右残χ饋恚眠@么高，耳朵都碰到樹枝了?！保ㄐ⊥米佑钟泻棉k法了） “我跳得多高，就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下。（手撐地，腳在樹干上，是夠高的?！拔覑勰阋恢钡轿业哪_趾頭。這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。）“我的手舉得有多高我就有多愛你。（他把雙臂用力往上舉，高得不能再高。（大兔子對小兔子的愛超過小兔子對她的愛，小兔子又會(huì)想出什么辦法向媽媽表達(dá)愛呢？學(xué)生不用回答） “我的手舉得有多高，我就有多愛你。”他說。”小兔子說著把手臂張開，張得不能再張?！贝笸米诱f?！安虏挛矣卸鄲勰?？”小兔子說。小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊抓住大栗色兔子的長耳朵不放。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。通過繪本故事閱讀，激發(fā)兒童愛媽媽，愛家的情感。這是兩只兔子之間的秘密，卻和我們每個(gè)人都有關(guān)，那就是——愛，愛確實(shí)不是一件容易衡量的東西。就算小兔子沒兔媽媽手臂長、沒有媽媽跳得高……愛媽媽從這里一直到月亮。大兔子和小兔子都很愛對方，他們用自己的方式來表示對對方的愛。《猜猜我有多愛你》繪本解讀： 這本書通過一組組生動(dòng)的圖畫向孩子們講述了可愛的兔寶寶與兔媽媽間相互表達(dá)誰更愛誰的故事。老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會(huì)讓我們的閱讀更加充實(shí)，也一定會(huì)讓我們的作文不再出現(xiàn)選材難、很枯燥的難題。我們還可以結(jié)合自己閱讀中提到的“聯(lián)想”，去進(jìn)行文章的移植。這是我們在課外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。、延伸。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。小結(jié):同學(xué)們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。四、豐厚繪本。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。此時(shí)的男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；此時(shí)的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上?！白铝恕?。這就叫“想象”。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內(nèi)。今天，我們還要更進(jìn)一步，學(xué)會(huì)把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。這就是作文時(shí)的“聯(lián)想”。）【板書：回味】，你擁有屬于你的“大樹”嗎？雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級(jí)中，一定有同學(xué)已經(jīng)是別人的“一棵樹”。能告訴老師，此時(shí)，你最想表達(dá)的感受是什么嗎？（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手、插畫家謝爾?希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。設(shè)疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應(yīng)該有更多的思考。）每一處“很快樂”處均作適當(dāng)停留思考，不設(shè)問題。（導(dǎo)讀過程中，相機(jī)點(diǎn)擊關(guān)鍵處，為學(xué)生的多維想象鋪墊） “大樹很快樂”。二、閱讀繪本。（完成板書）可能有些同學(xué)早就閱讀過這本書，因?yàn)檫@本書出版于1964年。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。，我們首先一起來讀一本書。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入繪本。這節(jié)課總的來說到最后學(xué)生都能夠掌握了小樹的成長過程，知道每種生物都有自己的成長過程，但是整節(jié)課的過程中還是稍顯沉悶，一半因?yàn)檫x材原因，這本書里德內(nèi)容大多為科學(xué)性的知識(shí)，學(xué)生相對來說，跟有故事情節(jié)的繪本對比的話，學(xué)生的興致就沒有那么的濃厚了，但是因?yàn)檎n中增加了小鳥來信，為小鳥整理圖片，增加了一些趣味性，而且再最后的眼伸環(huán)節(jié)里，結(jié)合了學(xué)生近期較為感興趣的小鴨子，使這節(jié)課有了個(gè)推向高潮的結(jié)尾。怎么回事？果子不是掉光了嗎？怎么又有啦？答案就在書里，請小朋友們翻開p30這個(gè)環(huán)節(jié)的氛圍很好，配合上音樂，學(xué)生也都非常配合的翻閱，嘴巴輕輕的跟著教師一起閱讀。 六、播放音樂，師生共同閱讀繪本剩余部分。完整的情況非常好。請學(xué)生上來把擺在黑板上的小圖按順序排放整齊?；?dòng)環(huán)節(jié)五、學(xué)生操作，師幼共同復(fù)述繪本p1291．請學(xué)生將小樹成長的過程按順序排放正確。在師幼共同閱讀的過程中，將小樹成長完整化。四、師幼共閱繪本p1—29，理解畫面內(nèi)容。三、出示課件，引出主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《長大是怎么一回事》說的就是小樹的成長過程。引導(dǎo)學(xué)生交流看到的內(nèi)容。圖為學(xué)生自由閱讀這一部分的孩子相對來說比較調(diào)皮一些，所以當(dāng)這些孩子進(jìn)行自由閱讀的時(shí)候，不少孩子會(huì)大聲的把自己看到的畫面說出來，互相影響，變成有點(diǎn)學(xué)生互相討論，老師巡回引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生基本上都能說出圖中的重點(diǎn)來，有的小朋友說：“我看到了一個(gè)種子，還有小朋友在吃飯”等等。二、自由閱讀提出閱讀的要求?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《長大是怎么一回事》人手一冊成長過圖片、黑板、磁鐵、鴨子成長記錄本、輕柔音樂、課件活動(dòng)過程：一、出示繪本，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。《長大是怎么一回事》活動(dòng)目標(biāo)：仔細(xì)觀察理解畫面內(nèi)容，并積極與老師、同伴分享自己的想法。初步了解小樹成長的過程，激發(fā)學(xué)生探索生命成長過程的興趣。第一次活動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)老師說到有一本有趣的書時(shí)，學(xué)生都以為還是《鳥窩里的樹》， 所以當(dāng)出示繪本的時(shí)候?qū)W生還沒完全能反應(yīng)過來是一本新的書，直到把書發(fā)到學(xué)生跟前了，學(xué)生有點(diǎn)愣愣的。播放音樂，學(xué)生自由閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀察得還算仔細(xì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，因?yàn)槊看螌W(xué)生說出小樹的畫面教師就會(huì)相對應(yīng)的貼出小了圖，引起了學(xué)生很大的興趣，但是說的過程中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察比較多的，比較感興趣的還是人物，一直會(huì)說看到小朋友干什么，很少去關(guān)注到小樹。出示課件以后學(xué)生馬上很熱心的為小鳥們解答，在學(xué)生回答問題的過程教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能總結(jié)出這本書就是在說小樹是怎么長大的，但是學(xué)生會(huì)無意識(shí)的看著黑板上的小圖來回答問題，所以教師只能幫學(xué)生點(diǎn)出：唉，為什么你們一直看著這些圖，是不是這本書里面說的就是小樹是怎么長大的呢，這時(shí)候?qū)W生才反應(yīng)過來。仔細(xì)閱讀第一頁，通過提問引導(dǎo)學(xué)生了解小樹過程。師幼共同閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，認(rèn)真地觀察繪本，但是教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中忘記了把學(xué)生沒有說出的小樹成長階段完整化，變成在閱讀完以后沒辦法馬上互動(dòng)環(huán)節(jié)，還要花費(fèi)時(shí)間重新解釋一遍。2．師幼一起檢查，共同復(fù)述繪本p129。與學(xué)生一起檢查作為這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是比較感興趣的，都非常積極地舉手來參與，沒有上來動(dòng)手操作的孩子甚至?xí)钡奶嵝巡僮鞯膬晌缓⒆?。師幼共同檢查的時(shí)候?qū)W生基本也能跟著教師一起閱讀，但是教師一開始還是把小朋友給摻和進(jìn)來，這個(gè)環(huán)節(jié)最好只是復(fù)述小樹的成長過程就好了，突出教學(xué)重點(diǎn)。“春天來了，夏天來了，小樹變成了大樹，又結(jié)了好多果子。延伸活動(dòng)：1．“這是一本關(guān)于小樹長大的書，其實(shí)每種生命都有自己的成長過程，就好像我手里的這個(gè)鴨蛋，現(xiàn)在讓我們一起寫一本小鴨子長大的書吧？”2．出示記錄，請學(xué)生在接下來的時(shí)間里繼續(xù)觀察小鴨子是怎么長大的?！稅坌臉洹方虒W(xué)目標(biāo)：置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。 ，請告訴老師，你曾經(jīng)讀過的一本最難忘的課外書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這節(jié)作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。沒關(guān)系，讓我們重溫這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都會(huì)有收獲。 靜靜地聽老師讀，仔細(xì)地看屏幕上的畫面。 設(shè)疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中?！按髽浜芸鞓贰?。）《愛心樹》。三、品味繪本。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？讀完這一繪本，我們要學(xué)會(huì)掩卷沉思。這就叫閱讀后的“回味”。你有過做“樹”的經(jīng)歷嗎？（交流后小結(jié)：讀完一本書，我們還要學(xué)會(huì)由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。）【板書：聯(lián)想】，有了聯(lián)想，我們就會(huì)把一本書讀“長”，我們的作文就會(huì)有豐富的素材。【板書：想象】優(yōu)秀的作品常常會(huì)給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。用心去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內(nèi)容。你會(huì)在閱讀中去想象嗎？引導(dǎo)想象畫面：于是，孩子坐下了。簡單的三個(gè)字豈能表達(dá)此時(shí)男孩子的內(nèi)心世界。此時(shí)，男孩子也許在回憶……（點(diǎn)擊出示：他也許在回憶……）追問：他會(huì)回憶什么呢？此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴……（點(diǎn)擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會(huì)在傾訴什么呢？此時(shí)，男孩也許在……（點(diǎn)擊出示：他也許……）【追問，但不提問?！磕闷鸸P來，用一兩段話把自己的想象寫下來。，指導(dǎo)，班級(jí)交流。這就是作家比我們高明的地方。我們在作文時(shí)候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設(shè)計(jì)一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。在我們的課外閱讀過程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補(bǔ)白”。在讀書過程中，我們還可以結(jié)合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學(xué)回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經(jīng)歷。這樣的過程一定是“很快樂”。小栗色兔子要上床睡覺了，它緊緊地抓住大兔子的耳朵，說“猜猜我有多愛你？”于是愛的游戲開始了。小兔子很努力地用自己的表達(dá)方式說愛媽媽有多深。而大兔子愛小兔子到月亮再回到這里。教學(xué)目標(biāo)：通過繪本使兒童在優(yōu)美的意境中傾聽故事，理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)媽媽與孩子之間濃濃愛意，感受無私的母愛。發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維，學(xué)習(xí)以具體的動(dòng)作、語言來表達(dá)抽象的情感。師：今天上課老師希望小朋友可要認(rèn)真聽，仔細(xì)看，還要積極開動(dòng)腦筋啊，能做到嗎？（課件出示：小栗色兔子），小朋友，老師今天給