伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究研究報(bào)告-展示頁(yè)
2025-05-12 22:16本頁(yè)面
【正文】 養(yǎng)成?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。三、課題研究的依據(jù)建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義提出者皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。進(jìn)一步豐富了伙伴教育的內(nèi)涵。通過(guò)課題研究使學(xué)生樂(lè)學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。建立了平等互信的師生關(guān)系，民主和諧的課堂氛圍，達(dá)成小組合作的實(shí)際效果，伙伴效應(yīng)的合理利用，成就學(xué)生教師共同發(fā)展的雙贏課堂。構(gòu)建伙伴課堂教學(xué)模式，通過(guò)“伙伴課堂教學(xué)模式”的構(gòu)建與實(shí)施，通俗易懂、自然親切地表達(dá)宣揚(yáng)新課程理念，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，我們決定以實(shí)施課題研究來(lái)帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，啟動(dòng)“伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”。課堂上的多元互動(dòng)和伙伴合作的質(zhì)量是決定課堂效果的關(guān)鍵。在實(shí)踐中我們逐漸清楚地認(rèn)識(shí)到：只有建立伙伴式的師生、生生關(guān)系，才能采取伙伴合作的學(xué)習(xí)方式，從而獲得伙伴的共同成長(zhǎng)。二是源于我校四年來(lái)課堂教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。一些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有一些教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了一系列可喜變化。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)觀是教師關(guān)于教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種認(rèn)識(shí)?；锇檎n堂教學(xué)模式實(shí)踐研究結(jié) 題 報(bào) 告一、課題研究的背景 一是源于新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，同時(shí)也是源于更新教師觀念和提高課堂教學(xué)效果的需要。進(jìn)行新課程背景下的課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。為此，探討新課程背景下有效的課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)務(wù)之急。自2008年以來(lái)，我校在學(xué)習(xí)課改名校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵、一幫一策略、學(xué)生展示互動(dòng)、學(xué)生自我管理與相互教育等逐漸形成我校的特色，并在一定范圍內(nèi)有了較大的影響。課堂教學(xué)改革首先要解決的是課堂參與者之間的關(guān)系問(wèn)題（包括師生關(guān)系與生生關(guān)系），因?yàn)檫@種關(guān)系決定了課堂組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不只是教育對(duì)象，而且是重要的課堂資源，學(xué)生之間的伙伴效應(yīng)必須在課堂上得到充分的發(fā)揮利用。二、課題研究的意義通過(guò)“伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”，讓每一位教師深刻的理解“伙伴課堂”的內(nèi)涵，即“伙伴課堂”是以課堂參與者平等互信的親密人際關(guān)系和民主和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)；以小組多維合作，伙伴多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為特征；把學(xué)生作為重要課堂資源，凸顯學(xué)生主體地位；把實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展作為目標(biāo)的高效課堂，并自覺(jué)實(shí)踐于自己的課堂教學(xué)。真正改變師生關(guān)系，教師成為負(fù)有引領(lǐng)職責(zé)的成年伙伴，彰顯了學(xué)生自我教育與相互影響。通過(guò)課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新的科研型教師隊(duì)伍，并使教師樂(lè)教，有職業(yè)幸福感。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提高素質(zhì)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，走向社會(huì)化，意義重大。我們發(fā)現(xiàn)伙伴教育不僅是我校課堂教育教學(xué)的一種方式，也是正確處理參與教育的各主體之間關(guān)系的一把鑰匙，還是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)具有時(shí)代氣息的重要內(nèi)容，同時(shí)也是特色德育工作的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。他認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在獲取知識(shí)的過(guò)程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者
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