高中體育課堂教學(xué)模式實踐研究-展示頁
2025-07-06 16:42本頁面
【正文】 節(jié)課開始的5分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維要從休息或其他思維狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)移過來。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生不但在一天之中，而且在一節(jié)課中，學(xué)習(xí)能力都不是一成不變的。102010課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是以課堂教學(xué)的縱向時間結(jié)構(gòu)為主線，把一節(jié)課的40分鐘劃分為三個階段，即自學(xué)問題、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、興趣激發(fā)（10分鐘左右）、問題探究（20分鐘左右）、效果反饋（10分鐘左右），以“一課一案”（一節(jié)課有一個學(xué)案）為不可缺少的實現(xiàn)條件，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)（課堂的內(nèi)向結(jié)構(gòu)）確定三個階段的教學(xué)組織形式（課堂的橫向空間結(jié)構(gòu)），使課堂教學(xué)有效果、有效率，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)的有效性。這些不同教學(xué)組織形式的排列與組合方式便構(gòu)成了教學(xué)的橫向空間結(jié)構(gòu)。教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)是指教學(xué)的時間展開順序，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、新授內(nèi)容、鞏固新知等程序環(huán)節(jié)分別所占的時間及其排列組合關(guān)系?！队行Ы虒W(xué)的理念與實施策略》宋秋前 浙江大學(xué)出版社 2007年，是指參與課堂教學(xué)各因素(教學(xué)的參與者——教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容——訓(xùn)練方式)之間的組合形式和活動程序。因為人的神經(jīng)細(xì)胞具有一定的“惰性”，克服“惰性”需要一定的時間，加上神經(jīng)系統(tǒng)對其他系統(tǒng)的調(diào)節(jié)也需要一定的時間，所以人們開始工作時能力較低，然后逐漸提高。新課程改革十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，所以加強(qiáng)對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究勢在必行。在多數(shù)學(xué)生眼里體育與健康理論和技能聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)往往是被動機(jī)械的，不能學(xué)以致用。同時還要培養(yǎng)各種與之相關(guān)的能力和意志品質(zhì)。（三）體育與健康課程的自身特點眾所周知，中學(xué)體育與健康不光是教會學(xué)生多少知識，更重要的是要幫助學(xué)生樹立終生體育、健康第一的思想意識。同時，提出實施102010課堂教學(xué)模式。鑒于我校的實際情況，學(xué)校于2005年開始推行案導(dǎo)式教學(xué)，并取得了一定的成就。這就要求我們必須認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，對學(xué)生而言“課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后鞏固”這三個環(huán)節(jié)都不容忽視，要找到切實可行的中學(xué)體育課堂結(jié)構(gòu)，提高體育常態(tài)課教學(xué)的有效性，有助于推進(jìn)體育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步深化課程改革。目前中學(xué)教學(xué)中有一個非常突出的問題是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂上大部分學(xué)生隨著老師的講解和安排的被動練習(xí)“被學(xué)習(xí)了”。這是擺在我們廣大老師面前的一個重要問題。有些教師把一些優(yōu)質(zhì)課移到我們的常態(tài)課上，往往達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂效果。本文試圖通過對102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式的含義、提出的基礎(chǔ)、實施的條件和策略加以論述，對本校實施近一年多的121課堂教學(xué)模式進(jìn)行反思，以克服課堂教學(xué)縱向、橫向和內(nèi)向結(jié)構(gòu)失衡的問題，切實提高課堂教學(xué)的有效性。然而，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是開啟教學(xué)生命之門的鑰匙。畢業(yè)（設(shè)計）論文師生互動互助 教堂變?yōu)閷W(xué)堂巧設(shè)情境模式 給力課堂實效 102010案導(dǎo)式高中體育課堂教學(xué)模式實踐研究【內(nèi)容摘要】 在素質(zhì)教育和新課程改革的指引下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的教學(xué)理念。于是，多種多樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生學(xué)到和得到了什么，是任何教學(xué)必須首先追問和考慮的?！娟P(guān)鍵詞】 案導(dǎo)式 課堂結(jié)構(gòu) 互動互助 拓展創(chuàng)新 有效性一、問題的提出（一）新課改的需要隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，許多優(yōu)質(zhì)課、展示課讓人耳目一新。我們不可能把平時的每一節(jié)課都上得像公開課一樣，但是，課程改革的最終目的是改變我們的常態(tài)課，使優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化。我們的常態(tài)課不能再是穿新鞋走老路。 雖然通過教師的講解和學(xué)生被動練習(xí)學(xué)生也能掌握一定的知識和技能，但是與學(xué)生自我學(xué)習(xí)所掌握的知識和技能相比，其實它代表的是兩種不同水平的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們走向未來的社會中，在意的不是學(xué)生今天知道多少、會什么，而是是否愿意自我鍛煉，能否自我鍛煉。（二）學(xué)校發(fā)展的需要我校是一所生源相對落后的民辦學(xué)校，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步推進(jìn)案導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)校決定自己整合各種資料，編一套適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，并且向體育、音樂等技能課延伸，也即“一課一案”。其目的在于把學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)一步深化。通過課堂教學(xué)提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，學(xué)會參加體育鍛煉的技能和科學(xué)方法。體育與健康學(xué)科知識范圍廣，專業(yè)化傾向強(qiáng)，知識內(nèi)容煩瑣，對身體活動動手實踐要求高，學(xué)習(xí)時間少。這一現(xiàn)象的存在，一是來自學(xué)生對體育的重視不夠，并非高考科目；其次是多數(shù)學(xué)生以應(yīng)付考試或升學(xué)為目的，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)降低后學(xué)生認(rèn)為反正合格沒問題，合格就好。二、概念解析課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 2 所謂始動調(diào)節(jié)，是高級神經(jīng)活動的一種特性。這一過程，稱為始動調(diào)節(jié)。它包括教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)和內(nèi)向結(jié)構(gòu)。從橫向空間形態(tài)分，可以把教學(xué)分為全班集體性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)和全班個體獨(dú)立學(xué)習(xí)等幾種教學(xué)組織形式。教學(xué)的內(nèi)向結(jié)構(gòu)，又稱教學(xué)的知識、情意和態(tài)度結(jié)構(gòu)，是指在課程實施中師生所要實現(xiàn)和達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)體系，是課堂教學(xué)各個階段的知識結(jié)構(gòu)和展開序列。三、102010體育課堂模式提出的依據(jù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)。一般說，從休息狀態(tài)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力是從相對的較低水平逐步提高到較高水平，然后在一定時間內(nèi)保持最高水平，最后又逐漸下降的。大約5分鐘以后，在教師的激勵下逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài)。傳
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