【正文】 現(xiàn)代體育教育中教學(xué)模式的探討，是一個不斷完善和創(chuàng)新的過程，在目前的實踐和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出了102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式。三是“自主學(xué)練”不是放任自流，如何把握自由度和練習(xí)中的紀(jì)律性和安全因素。教學(xué)過程中教師肯定與鼓勵學(xué)生的成果，學(xué)生創(chuàng)新思維不斷活躍，學(xué)生不再是教學(xué)加工的對象。共發(fā)放問卷207份，回收有效問卷204份，％。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至在相互交流過程中，產(chǎn)生更新的觀點”。而且還可以實現(xiàn)以實現(xiàn)生個與生個的互動、互助。（三）課堂鞏固是手段102010課堂教學(xué)模式既強調(diào)課堂教學(xué)的縱向時間結(jié)構(gòu)，又重視課堂教學(xué)的橫向空間結(jié)構(gòu)。教師著重組織討論，適時點撥,歡迎學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、發(fā)表獨到見解,允許學(xué)生出錯、改錯，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)成果，這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到教學(xué)目的。例如在“自由活動”教學(xué)時間里，學(xué)生往往比教師組織下的教學(xué)時間里顯示出更多的自覺性、更大的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教學(xué)效果可想而知。三、鞏固提高（10）：（6人一組共8組2人一球），自主性的進行鞏固練習(xí)，并相互觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題。、指導(dǎo)、糾錯，學(xué)生交流討論、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。其次，探究問題必須有探究的價值，所謂探究價值就是學(xué)生通過對該問題的思考，加深對課堂知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力和方法。 實施102010體育課堂結(jié)構(gòu)的前提是教研組通過集體備課必須提前設(shè)計好學(xué)案，并在課前一天發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點，完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分，也可以由學(xué)生提出新問題。學(xué)案也無形為師生互動、同伴互助和學(xué)生展示創(chuàng)造了機會和平臺。跟重心隨球（ ），腰要（ ）。中國女排在世界大賽中取得過 的優(yōu)異成績，及其科學(xué)訓(xùn)練和拼搏進取精神，對全國人民起了極大的鼓舞作用，排球運動又有了進一步的發(fā)展。課后拓展練習(xí)，是為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生的能力選擇練習(xí)題，拓展知識面，做到學(xué)以致用，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生各方面的能力。四、102010體育課堂教學(xué)模式的必要條件一課一案的編寫（一）學(xué)案的構(gòu)成102010體育課堂教學(xué)模式實施的必要條件就是每節(jié)新授課都配一個學(xué)案。傳統(tǒng)教學(xué)一個易犯的錯誤常常是不顧學(xué)生的注意規(guī)律，把課的中前部分這段最好的時間用于檢查復(fù)習(xí)，講一些學(xué)生已經(jīng)了解和掌握的內(nèi)容，而在學(xué)生精力高峰期已過，注意力開始減退時才進行新課的重點和難點的學(xué)習(xí)，這也就是我們現(xiàn)在有些教師所說的“課堂教學(xué)重心后移”現(xiàn)象。教學(xué)的內(nèi)向結(jié)構(gòu)，又稱教學(xué)的知識、情意和態(tài)度結(jié)構(gòu)，是指在課程實施中師生所要實現(xiàn)和達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)體系，是課堂教學(xué)各個階段的知識結(jié)構(gòu)和展開序列。二、概念解析課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 2 所謂始動調(diào)節(jié)，是高級神經(jīng)活動的一種特性。其目的在于把學(xué)案導(dǎo)學(xué)進一步深化。我們的常態(tài)課不能再是穿新鞋走老路。于是，多種多樣的教學(xué)模式應(yīng)運而生。有些教師把一些優(yōu)質(zhì)課移到我們的常態(tài)課上，往往達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂效果。鑒于我校的實際情況，學(xué)校于2005年開始推行案導(dǎo)式教學(xué)，并取得了一定的成就。在多數(shù)學(xué)生眼里體育與健康理論和技能聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)往往是被動機械的，不能學(xué)以致用。教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)是指教學(xué)的時間展開順序，即組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、新授內(nèi)容、鞏固新知等程序環(huán)節(jié)分別所占的時間及其排列組合關(guān)系。一節(jié)課開始的5分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維要從休息或其他思維狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)移過來。把課堂教學(xué)的重點、難點應(yīng)放在學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)期（第二階段）里加以解決。使學(xué)生先入為主，為課堂探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)生個人初級階段的學(xué)習(xí)。【課前預(yù)習(xí)】一、排球運動的起源與發(fā)展起源： 排球運動 年起源于 ，此項運動最初的名字叫 。夾含胸收肩，（ ）兩肘伸直，前臂擊球壓腕?！钡鹊?。課中、課后后拓展為選做題。）本階段的中心任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，完成上文所提到的“始動調(diào)節(jié)”。，同排同學(xué)相互提問交流，然后變兩路提問交流，再成四路，成八路交流，鞏固課前預(yù)習(xí)知識。（要求每次墊球高度超過自身頭部）。使得我們在課堂教學(xué)中在關(guān)注學(xué)生體育知識和技能提高的同時,更多關(guān)注學(xué)生對體育的興趣及情感體驗,逐步幫助學(xué)生樹立“自己要發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使學(xué)生在課標(biāo)要求的范圍內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下，自己決定在知識、運動技能、體育能力、情緒體驗、意志品質(zhì)等方面的行為定向。并且讓學(xué)生了解自己在小組中的位置，理解個人和小組、小組和小組的關(guān)系,體驗幫助別人與被別人幫助的快樂和幸福,感受集體的力量、合作的快樂。它不僅是讓學(xué)生主體感知、理解、掌握、鞏固、應(yīng)用體育理論與實踐的過程，而且是知、意、行、情相互作用，相輔相成的辨證統(tǒng)一的過程。在課堂鞏固階段，學(xué)生通過當(dāng)堂訓(xùn)練，既能夠?qū)崿F(xiàn)個體獨立學(xué)習(xí)，教師在巡視和指導(dǎo)過程中，又能落實師個與生個的互動。102010課堂教學(xué)模式的推出是為了強化教師的課堂教學(xué)時效意識，重視課堂教學(xué)有效性的研究，而非絕對的時間分割。這是我們進一步推進102010案導(dǎo)式課堂教學(xué)模式改革的必要條件。 二、102010案導(dǎo)式體育課堂教學(xué)模式有效地把握住了學(xué)生對體育課的心理動因，滿足了學(xué)生的需求，通過學(xué)生的內(nèi)化反應(yīng)轉(zhuǎn)變成主體內(nèi)心積極的心理狀態(tài)，促進其最大限度地發(fā)揮心理潛能，生動活潑地參與學(xué)