新課程理念下的教師觀-展示頁
2025-05-11 00:01本頁面
【正文】 學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度”，這個(gè)古老而彌新的話題，不同年代的不同教師均有不同的回答。只有注重了育人這個(gè)環(huán)節(jié)，才能深入地了解和把握學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿?，?duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，以使學(xué)生快速地健康成長。教師不僅要關(guān)心學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生身心的健康成長與發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來，教師成為研究者已成為一種世界性潮流，教師不僅能傳播知識(shí)，而且能通過自己的研究的發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)新知識(shí)，成為知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造者。教師是反思者和研究者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。師生之間建立友好融洽的關(guān)系，有利于增強(qiáng)教育的力量。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。一定的教學(xué)秩序是開展教學(xué)的前提。特別要關(guān)注那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通過對(duì)他們個(gè)性的深入了解與把握來為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出可供參考的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，指明發(fā)展的路徑。教師要起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師還要教育學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所必備的信息素養(yǎng)和信息能力，讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)和搜集信息、處理和使用信息，利用信息來達(dá)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的目的。教師是指導(dǎo)者和信息源。教師在理解和靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、新課程背景下教師的角色定位在21世紀(jì)的課程改革中，教師應(yīng)該扮演多重角色，現(xiàn)代社會(huì)的教師應(yīng)有多副筆墨。較為流行的話語是：教師是照亮學(xué)生的蠟燭；教師是人類靈魂的工程師；教師是園??；教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，等等。在很長一段時(shí)間教師職業(yè)功能的核心內(nèi)涵就是：教師是社會(huì)上傳播文化知識(shí)的人。新課程理念下的教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀新課程理念下的教師觀一、歷史上教師職業(yè)的功能韓愈在《師說》中寫到：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。從歷史上來看，經(jīng)歷了以長者為師，到有文化知識(shí)者為師，再到教師是文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者的演變過程。二、傳統(tǒng)教師角色的幾種論斷教師是社會(huì)上傳播文化知識(shí)的人這一觀念形成以后，教師角色被用各種比喻性的說法來加以描述、概括和定位。這些觀點(diǎn)被概括為“蠟燭論”、“工程師論”、“園丁論”和“桶水論”等。主要內(nèi)涵有：教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在課程改革中，尤其要針對(duì)不同類型的學(xué)生來為之設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造、如何生活，要能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供有效的幫助。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。教師是組織者和管理者。尤其在今天大力提倡的合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)中，教師作為組織者和管理者的角色就更為突出，教師要幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)和指揮學(xué)生參與討論并開展其他各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以深入，進(jìn)而通過組織好的群體互動(dòng)來促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。教師不僅作為教學(xué)的管理者，而且應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，作為學(xué)習(xí)伙伴共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問題。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要提供必要的幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)和深入，并維持
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