【正文】 的理論與實踐。 3．教育技術（ 1994年美國教育傳播與技術協(xié)會的定義）：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用（應用）、管理和評價的理論與實踐。 3．教育技術（ 1994年美國教育傳播與技術協(xié)會的定義）：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用（應用）、管理和評價的理論與實踐。 3．教育技術（ 1994年美國教育傳播與技術協(xié)會的定義）：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用（應用）、管理和評價的理論與實踐。 2． “ 教育技術 ” 一詞 在 20世紀 60年代初首先出現(xiàn)在美國，然后傳入日本和其他西方國家， 80年代初才進入我國。 重要知識點 一、 教育技術的基本概念 1．教育技術的兩種形態(tài)： 教育技術是人類在教育活動中所采用的 一切技術手段和方法的總和 ，它分為 有形技術（物化形態(tài)）和無形技術（智能形態(tài)）兩大類 。 9．理解在現(xiàn)代社會中教師應扮演的角色。 7．理解信息社會教育的特點。 5．理解教育技術解決教育教學問題的基本特點，知道教育技術與教育哲學、教育科學的區(qū)別。 3．知道教育技術的發(fā)展簡史，能分別敘述對教育技術的形成影響最大的三種教學實踐。 第 一 章 總 論 學習目標和要求 1．理解教育技術的基本概念，能完整地敘述教育技術的內(nèi)涵和外延。 第二部分 （ 第二章和第七章 ） 主要闡述教學媒體的特點及教學資源 、 教學媒體的選擇和應用方法 ， 教學媒體軟件的制作 ， 教學媒體實驗操作 。現(xiàn)代教育技術基礎 課程的知識結構 本課程的知識結構包括三部分 。 第一部分（ 第一章 ） 主要闡明現(xiàn)代教育技術的基本概念體系和觀念 、 信息技術和教育技術 ， 使教師充分認識到掌握教育技術的重要性 。 第三部分 （ 第三章 ） 重點介紹教學設計的理論和具體方法以及教學評價的技術 。 2．知道教育技術的兩種形態(tài)。 4．知道教育技術與電化教育的區(qū)別和聯(lián)系。 6．理解教育技術的理論基礎。 8．理解在信息社會中應用教育技術的意義。 10．充分認識教師掌握教育技術的必要性、重要性、迫切性 。有形技術是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，它 包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計算機、衛(wèi)星通訊等現(xiàn)代各種教育、教學媒體 ； 無形技術是指在解決教育、教學問題的過程中起重要作用的技巧、方法和理論等。 3．教育技術 （ 1994年美國教育傳播與技術協(xié)會的定義）：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用（應用）、管理和評價的理論與實踐。 學習過程 ：是學習者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程。 學習資源： 學習資源 是學習過程中所要利用的各種各樣的媒體環(huán)境與一切可用于教育教學的物質條件、自然條件以及社會條件結合在一起的統(tǒng)稱。 學習過程和學習資源的 設計包括 教學系統(tǒng)設計 、 信息設計 、教學策略設計 、 學習者特征分析 。 學習過程和學習資源的 開發(fā) 包括印刷技術 、 視聽技術 、 以計算機為基礎的技術 、 綜合技術 的開發(fā)。 學習過程和學習資源的 應用包括 媒體技術的使用 、 革新技術的推廣 、 實施與制度化 、 相關的規(guī)章制度 。 學習過程和學習資源的 管理 包括 項目管理 、 資源管理 、 傳遞系統(tǒng)管理 、 信息管理 。 學習過程和學習資源的 評價 包括 問題分析 、 標準參照測量 、形成性評價 、 總結性評價。 教育技術的 研究對象是 學習過程和學習資源。 一是研究教學中應用的技術手段，即各種教學媒體（軟件和硬件）和它的理論、設計制作技術及其開發(fā)應用； 二是研究教育、教學過程及其管理過程優(yōu)化的系統(tǒng)方法。因此，媒體技術只是教育技術中的一個組成部分。 現(xiàn)代教育技術： 就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化和理論與實踐。 以教育教學的最優(yōu)化為目標 以信息技術和系統(tǒng)方法為手段。 是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價。 （一）探索現(xiàn)代教育模式 （ 1）現(xiàn)代教育技術為教育模式的探索提供了理論上的指導； 現(xiàn)代教育技術將一學生為主體，教師為主導，全面提高學生素質的現(xiàn)代教育思想和系統(tǒng)科學的方法論應用于教育，一方面為人們探索多種教育模式提供方法論的指導；另一方面幫助人們正確認識歷史上已經(jīng)出現(xiàn)過的各種教育模式，既看到各種模式在特定條件下的合理性，又防止片面性和模式僵化，為綜合各種模式的長處，改變傳統(tǒng)教育模式提供了有力條件。近年來光纜和衛(wèi)星通訊技術的發(fā)展，已經(jīng)使學習者可以擺脫學校課堂的時間和地域的限制，教師和學生可以用計算機網(wǎng)絡上課，使得遠距離教學正規(guī)化，這又將成為一種新型的教育模式。利用現(xiàn)代教育技術提高教學效率，主要有以下途徑： （ 1）科學地設計教學過程 （ 2）采用現(xiàn)代教學媒體和技術 （ 3）充分發(fā)揮教師和學生的專長。 （三）、擴大教育規(guī)模 利用遠距離教育擴大教育規(guī)模； 利用多樣化的自學條件擴大教育規(guī)模。 (2) 現(xiàn)代教育技術的應用有利于提高學科教育質量。合理使用教學媒體，使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象、生動、感染力強，最能引起學生的興趣。 （五）促進教育改革 （ 1）現(xiàn)代教育技術理論可積極服務于教育改革； (2) 現(xiàn)代教育技術在教育中的應用將進一步促進教育改革。教育技術學是現(xiàn)代教育科學發(fā)展的重要成果。 6．教育技術的內(nèi)涵和外延 教育技術的 內(nèi)涵 即定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用（應用）、管理、評價的理論與實踐。 7． 電化教育 ：電化教育是根據(jù)教育理論 ， 運用現(xiàn)代教育媒體 ， 并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結合 ， 有目的地傳遞教育信息 ， 充分發(fā)揮多種感觀的功能 ，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動 。 二）教育技術發(fā)展簡史 8．教育技術與電化教育的區(qū)別與聯(lián)系： 將教育技術與電化教育的定義相比就可以看出，二者既有緊密聯(lián)系又有區(qū)別，教育技術的研究范圍和研究層次都比電化教育更廣更深。 9． 教育史上的四次革命： 第一次革命 ：專業(yè)教師的出現(xiàn) ， 把原來隨從家族在勞動和日常生活中的學習轉變?yōu)殡S從專業(yè)教師的學習； 第二次革命： 文字體系的出現(xiàn) ， 使書寫傳授與口頭傳授并駕齊驅； 第三次革命： 印刷術的發(fā)明 ， 使教科書成了知識和信息的載體 ， 學生不僅可以向老師學習 ， 還可以向書本學習； 第四次革命： 電子信息技術的迅速發(fā)展 ， 一系列現(xiàn)代