【正文】 教學(xué)反思序 號08學(xué)科科學(xué)教學(xué)時間第四周第二課時課 題 校園里的小動物教 學(xué)目 的和 要求能用自己的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。用同樣的方法觀察螞蟻或魚。（6）研究蝸牛對刺激物的反應(yīng)。（4）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。（2）提問：在觀察時應(yīng)該注意什么？（3）師生討論后總結(jié)出：①不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇；②不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；③靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；④觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。重 點(diǎn)難 點(diǎn) 概括小動物的特征 圍繞小動物如何開展探究性活動教 學(xué)方 法講授法、觀察法教 具 螞蟻、蝸牛、昆蟲盒、玻璃板實(shí)踐活動檢 查板書設(shè)計(jì) 校園里的小動物 動物的共同特征：能夠繁殖后代、會長大、呼吸、吃東西、運(yùn)動等教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課： 講述：本節(jié)課我們來觀察“校園里的小動物”（板書課題）二、組織探究活動觀察蝸牛。說說你想怎樣分類，你分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？四、總結(jié)全課 學(xué)生拓樹皮 觀察樹葉 畫葉的形狀 觀察花 分類教學(xué)反思序 號07學(xué)科科學(xué)教學(xué)時間第四周第一課時課 題 校園里的小動物教 學(xué)目 的和 要求能夠?qū)π游镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字圖畫描述觀察結(jié)果。師生觀察后交流。講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個節(jié)上看葉子是怎樣長的？把它畫下來。老師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。（板書課題 ）二、從局部認(rèn)識植物提出觀察任務(wù)：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。意識到細(xì)致觀察才能得到更多的信息。 師生交流 學(xué)生觀察教學(xué)反思 序 號06學(xué)科科學(xué)教學(xué)時間第三周第二課時課 題教 學(xué)目 的和 要求初步了解植物形態(tài)方面的一些特征。 匯報交流。出示表格，講解要求。）師生交流。重 點(diǎn)難 點(diǎn) 對植物進(jìn)行細(xì)致觀察對植物進(jìn)行細(xì)致觀察教 學(xué)方 法觀察實(shí)踐法 討論法教 具 A4紙、鉛筆實(shí)踐活動檢 查填寫觀察記錄板書設(shè)計(jì)棕櫚樹 紅楓 桂花樹 雪松 爬山虎教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課： 這節(jié)課我們來認(rèn)真校園里的植物（板書課題 ）一、從整體認(rèn)識植物了解學(xué)生事先觀察到的校園植物：說說你認(rèn)識的校園里的植物有哪些。（見板書）四、拓展觀察P13下圖，提問：圖中這些是有生命的物體嗎？討論：你為什么說它是有生命的或是沒有生命的？ 欣賞單元小詩 學(xué)生分組觀察 交流展示 討論 討論教學(xué)反思序 號05學(xué)科科學(xué)教學(xué)時間第三周第一課時課 題教 學(xué)目 的和 要求能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。三、交流、研討交流：剛才大家在校園里找到了哪些“有生命的物體”？出示各組用文字、圖畫等形式記錄的發(fā)現(xiàn)。（5） 規(guī)定尋找時間為１５分鐘左右。（3） 用自己喜歡的方式記錄下找到的有生命物體，天道P63的活動記錄上。談話：美麗的大自然處處都有生命的火花的閃爍，本節(jié)課我們就來“尋找有生命的物體”（板書課題 ）二、活動：到校園里尋找有生命的物體活動前準(zhǔn)備：（1）教師事先考察尋找地點(diǎn)。教 學(xué)方 法觀察實(shí)踐教 具 紙、筆實(shí)踐活動檢 查填寫觀察記錄板書設(shè)計(jì)有生命物體具有的特征：能夠生長 能繁殖后代 都要吃東西 都需要呼吸教師活動設(shè)計(jì)學(xué)生活動設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課： 教師朗誦單元小詩。重 點(diǎn)難 點(diǎn) 初步了解有生命物體具有的共同特征。能夠利用語言、文字和圖畫描述觀察結(jié)果。動物在第4課中，還滲透了中科院著名科學(xué)家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學(xué)教育理論——相似理論，就是在兩個相差甚遠(yuǎn)的事物間找相同，在兩個極其相近的事物間找不同；通過找不同、找相同，提高小學(xué)生的科學(xué)意識和思維能力。通過用語言、文字、圖畫描述觀察結(jié)果等方法，指導(dǎo)學(xué)生怎觀察、怎樣通過觀察獲得證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)過程技能的形成和發(fā)展。二級概念主要是認(rèn)識具體動物，如蝸牛、螞蟻、魚等的特點(diǎn)。本單元以校園里的植物和動物為認(rèn)識對象，容易喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，便于探究活動的進(jìn)行。本單元的設(shè)計(jì)按照“總——分——總”的思路，第1課從總體上引導(dǎo)學(xué)生建立主物的概念；第2課和第3課是在第1課基礎(chǔ)上了解植物和動物的一些特點(diǎn)；第4課是總結(jié)前面的認(rèn)識，對生物的本質(zhì)特征進(jìn)一步加以理解。花草樹木，蟲魚鳥獸，都曾引起他們的關(guān)注。，并用一定的方式贊美大自然。情感態(tài)度與價值觀：。 、空氣、營養(yǎng)和空間。 2..3認(rèn)識幾個大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。 ，了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復(fù)雜。 ，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 科學(xué)知識： ，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。 ，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。 ，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 （ ）第二單元教材分析 本單元是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于常見的植物、常見的動物、生物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是整套教材在生命世界部分的開篇，也是學(xué)生從總體上對有生命的物體(生物)建立起初步認(rèn)識的一個單元。 （ ）我們所做的活動與科學(xué)探究沒有關(guān)系。二、判斷題（對的打“√”，錯的打“”）科學(xué)就是提出問題并想辦法尋找答案的過程。（ ）發(fā)現(xiàn)了接種牛痘預(yù)防天花的辦法。 學(xué)生動手做 并嘗試站立 分組匯報 學(xué)生分組活動交流匯報 分組討論教學(xué)反思序 號：03教學(xué)時間：第二周第一課時教學(xué)內(nèi)容：第一單元總結(jié)測試題一、填空題（ ）讓我們有問不完的“為什么”，并驅(qū)使我們不斷地尋找問題的答案。談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。（3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。 提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？學(xué)生分組活動。 教師做整個活動的總結(jié)。嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指上。教師介紹做紙鸚鵡的材料。談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。重 點(diǎn)難 點(diǎn) 感受自己的探究活動與科學(xué)家研究活動的相似之處 找出降低重心使物體平衡的方法。 討論 觀察圖片 學(xué)生交流 學(xué)生交流 學(xué)生復(fù)述故事 學(xué)生制作 學(xué)生交流 閱讀 學(xué)生交流教學(xué)反思序 號02學(xué)科科學(xué)教學(xué)時間第一周第二課時課 題教 學(xué)目 的和 要求通過探究讓紙鸚鵡立于手指的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程.能找出自己的探究與科學(xué)家探究活動的相似之。三、全課總結(jié)：提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？ 學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。 （3）交流“玩”后的發(fā)現(xiàn)（小人動起來了）（4）閱讀P6教材，了解羅杰特的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生制作）講解如何“玩”。（1）談話：我們來做一個有趣的活動。 （6）搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（3）正因?yàn)橛辛诉@個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？ （4）根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。 琴納和牛痘的故事。 （4）談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？ （學(xué)生交流）（5）小結(jié)：好奇心讓我們想弄懂許多事情，想知道為什么會是這樣、那樣的。 （2）引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。提問：你知道科學(xué)是什么嗎? （板書課題 ）二、探究新知：了解科學(xué)是什么。意識到科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。為此，教師組織開展本單元的活動，一要激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣；二要從現(xiàn)在開始抓住每個機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷每一次提出問題、尋求答案的過程，增進(jìn)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。 本單元立意很高，匯聚全套教材和整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心思想和主要內(nèi)容，圍繞做小科學(xué)家這個大主題展開，體現(xiàn)出較強(qiáng)的人文思想：尊重孩子、呵護(hù)孩子的好奇心，引領(lǐng)他們走上科學(xué)之路。 本單元從“理”和“行”兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識活動的基礎(chǔ)上認(rèn)識科學(xué)，在實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上經(jīng)歷探索科學(xué)的歷程，使學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，在感性上感悟科學(xué)。 ，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。 情感態(tài)度與價值觀： ，愛提問。 “能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”。 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有： 科學(xué)探究： 。人1單元總結(jié)1第三單元生命離不開水1觀察水1神奇的水2地球上的水1單元總結(jié)1第四單元常見材料1紙1紡織材料1金屬1塑料1單元總結(jié)1第五單元盡可能地提出問題2選擇能夠研究的問題2單元總結(jié)1復(fù)習(xí)考試2第一單元教材分析 本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“科學(xué)探究的理解”和關(guān)于“科學(xué)探究的過程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。教 學(xué) 進(jìn) 度 表周次章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時第一單元科學(xué)是……2做一名小科學(xué)家1單元總結(jié)1第二單元尋找有生命的物體1校園里的植物2校園里的小動物1植物第五單元：《提出問題》 本單元是根據(jù)《科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)科學(xué)探究的性質(zhì)、過程和方法的有關(guān)論述來建構(gòu)的。以及關(guān)注，與科學(xué)有關(guān)的社會問題等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的；通過參與學(xué)習(xí)和研究活動，使學(xué)生認(rèn)識到，物體是由各種各樣的材料組成的，材料是多種多樣的。第三單元：《生命之源水》 本單元選擇水的話題，作為研究地球與宇宙版塊中“地球物質(zhì)之二——水”的切入點(diǎn)，站在生命的高度，全面地、客觀地認(rèn)識水在動物、植物、人類生產(chǎn)生活中的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生真正體會到水是生命之源，是與每個人息息相關(guān)的，作為每一個公民，必須增強(qiáng)節(jié)水意識，自覺保護(hù)水資源。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大致了解科學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，科學(xué)探究是怎么一回事，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)探索之路，向科學(xué)素養(yǎng)的形成邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。蘇教版科學(xué)三年級上冊教案 備課人：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教材分析本冊教材共分五個單元，總課時23課時。第一單元：《我們都是科學(xué)家》 本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“科學(xué)探究的理解”和關(guān)于“科學(xué)探究的過程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。第二單元：《我眼里的生命世界》 本單元是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于常見的植物、常見的動物、生物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是整套教材在生命世界部分的開篇，也是學(xué)生從總體上對有生命的物體(生物)建立起初步認(rèn)識的一個單元。第四單元：《它們是什么做的》 本單元是根據(jù)《科學(xué)3—6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于材料的性質(zhì)、用途。各種材料的性質(zhì)是不一樣的，人類在選擇、應(yīng)用材料時，不僅要考慮需求，而且要考慮對自然