【正文】 蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 備課人：蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材分析本冊(cè)教材共分五個(gè)單元，總課時(shí)23課時(shí)。第一單元：《我們都是科學(xué)家》 本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“科學(xué)探究的理解”和關(guān)于“科學(xué)探究的過程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大致了解科學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，科學(xué)探究是怎么一回事，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)探索之路，向科學(xué)素養(yǎng)的形成邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。第二單元：《我眼里的生命世界》 本單元是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于常見的植物、常見的動(dòng)物、生物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是整套教材在生命世界部分的開篇，也是學(xué)生從總體上對(duì)有生命的物體(生物)建立起初步認(rèn)識(shí)的一個(gè)單元。第三單元：《生命之源水》 本單元選擇水的話題，作為研究地球與宇宙版塊中“地球物質(zhì)之二——水”的切入點(diǎn)，站在生命的高度，全面地、客觀地認(rèn)識(shí)水在動(dòng)物、植物、人類生產(chǎn)生活中的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到水是生命之源，是與每個(gè)人息息相關(guān)的，作為每一個(gè)公民，必須增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，自覺保護(hù)水資源。第四單元：《它們是什么做的》 本單元是根據(jù)《科學(xué)3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于材料的性質(zhì)、用途。以及關(guān)注，與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的；通過參與學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體是由各種各樣的材料組成的，材料是多種多樣的。各種材料的性質(zhì)是不一樣的，人類在選擇、應(yīng)用材料時(shí)，不僅要考慮需求，而且要考慮對(duì)自然環(huán)境的影響。第五單元：《提出問題》 本單元是根據(jù)《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)科學(xué)探究的性質(zhì)、過程和方法的有關(guān)論述來建構(gòu)的。通過指導(dǎo)提出問題以及提出適合小學(xué)生探究的科學(xué)問題，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心和求知欲，關(guān)注科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，知道科學(xué)探究是為解決與科學(xué)有關(guān)的問題，能通過對(duì)周圍物的觀察，提出自己能夠研究的問題，從而打下實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和成科學(xué)探究意識(shí)的良好開端。教 學(xué) 進(jìn) 度 表周次章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)第一單元科學(xué)是……2做一名小科學(xué)家1單元總結(jié)1第二單元尋找有生命的物體1校園里的植物2校園里的小動(dòng)物1植物動(dòng)物人1單元總結(jié)1第三單元生命離不開水1觀察水1神奇的水2地球上的水1單元總結(jié)1第四單元常見材料1紙1紡織材料1金屬1塑料1單元總結(jié)1第五單元盡可能地提出問題2選擇能夠研究的問題2單元總結(jié)1復(fù)習(xí)考試2第一單元教材分析 本單元是科學(xué)課學(xué)習(xí)的緒論單元，是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“科學(xué)探究的理解”和關(guān)于“科學(xué)探究的過程與方法”的相關(guān)要求而設(shè)計(jì)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大致了解科學(xué)是怎樣的一門學(xué)科，科學(xué)探究是怎么一回事，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)探索之路，向科學(xué)素養(yǎng)的形成邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有： 科學(xué)探究： 。 “能提出與科學(xué)有關(guān)的問題”。 “能針對(duì)問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)”。 “能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論”。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： ，愛提問。 。 ，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。 ，科學(xué)就在身邊。 本單元從“理”和“行”兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)科學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上經(jīng)歷探索科學(xué)的歷程，使學(xué)生在理性上知道什么是科學(xué)，在感性上感悟科學(xué)。就本單元兩課構(gòu)成情況上看，第1課側(cè)重于理，第2課側(cè)重于行。 本單元立意很高，匯聚全套教材和整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心思想和主要內(nèi)容，圍繞做小科學(xué)家這個(gè)大主題展開，體現(xiàn)出較強(qiáng)的人文思想：尊重孩子、呵護(hù)孩子的好奇心，引領(lǐng)他們走上科學(xué)之路。同時(shí)，本單元的著眼點(diǎn)卻很低，以兒童自身或身邊發(fā)生的“小事情”為切入點(diǎn)，通過“小實(shí)驗(yàn)”、“科學(xué)家的故事”讓學(xué)生熱愛科學(xué)，喜歡科學(xué)，喜歡科學(xué)課，盡快地進(jìn)入小科學(xué)家的角色。為此，教師組織開展本單元的活動(dòng)，一要激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣；二要從現(xiàn)在開始抓住每個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷每一次提出問題、尋求答案的過程，增進(jìn)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。第一單元課時(shí)分配課題課時(shí)科學(xué)是……1做一名小科學(xué)家1第一單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)1總課時(shí)3序 號(hào)01學(xué)科科學(xué)教學(xué)時(shí)間第一周第一課時(shí)課 題……教 學(xué)目 的和 要求知道科學(xué)包括過程與結(jié)果。意識(shí)到科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng)。重 點(diǎn)難 點(diǎn) 初步了解科學(xué)是什么 從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過程教 學(xué)方 法講授法教 具 會(huì)動(dòng)的小人 視頻實(shí)踐活動(dòng)檢 查制作動(dòng)起來的小人板書設(shè)計(jì)……科學(xué)探究：提出問題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課： 談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。提問：你知道科學(xué)是什么嗎? （板書課題 ）二、探究新知：了解科學(xué)是什么。（1）討論“什么是科學(xué)？” 讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁(yè)插圖，開闊一下視野。（3）提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。 （4）談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？ （學(xué)生交流）（5）小結(jié)：好奇心讓我們想弄懂許多事情，想知道為什么會(huì)是這樣、那樣的。我們的這些經(jīng)歷其實(shí)和科學(xué)家的工作十分相似，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊。 琴納和牛痘的故事。（1）老師講“琴納和牛痘的故事”（2）提問：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）（3）正因?yàn)橛辛诉@個(gè)新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？ （4）根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。（5）你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？ 學(xué)生復(fù)述故事。 （6）搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動(dòng)中有什么共同的地方。理解科學(xué)是什么。（1）談話：我們來做一個(gè)有趣的活動(dòng)。（2）講解“動(dòng)起來的小人”制作方法。（學(xué)生制作）講解如何“玩”。在學(xué)生“玩”之前提出要求：仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 （3）交流“玩”后的發(fā)現(xiàn)（小人動(dòng)起來了）（4）閱讀P6教材，了解羅杰特的發(fā)現(xiàn)。（5）小結(jié)：只有像羅杰特那樣善于思考，才能把小發(fā)現(xiàn)變成大科學(xué)。三、全課總結(jié)：提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？ 學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。 總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。 討論 觀察圖片 學(xué)生交流 學(xué)生交流 學(xué)生復(fù)述故事 學(xué)生制作 學(xué)生交流 閱讀 學(xué)生交流教學(xué)反思序 號(hào)02學(xué)科科學(xué)教學(xué)時(shí)間第一周第二課時(shí)課 題教 學(xué)目 的和 要求通過探究讓紙鸚鵡立于手指的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程.能找出自己的探究與科學(xué)家探究活動(dòng)的相似之。能將探究的結(jié)論運(yùn)用于日常生活或小制作中。重 點(diǎn)難 點(diǎn) 感受自己的探究活動(dòng)與科學(xué)家研究活動(dòng)的相似之處 找出降低重心使物體平衡的方法。教 學(xué)方 法講授法 討論法教 具 紙鸚鵡 實(shí)踐活動(dòng)檢 查制作紙鸚鵡板書設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）、新課導(dǎo)入教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。談話：今天科學(xué)課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個(gè)呢？（二）、探究活動(dòng)活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。教師介紹做紙鸚鵡的材料。學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指上。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能讓鸚鵡站在自己的手指上不掉下來？ 分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。 教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)?；顒?dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。 提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？學(xué)生分組活動(dòng)。談話：別上回形針試試，換作夾子試試。交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。（3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。（三）、總結(jié)拓展講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都沒有得到準(zhǔn)確的答案。談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。（四）、布置任務(wù) 下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。 學(xué)生動(dòng)手做 并嘗試站立 分組匯報(bào) 學(xué)生分組活動(dòng)交流匯報(bào) 分組討論教學(xué)反思序 號(hào)：03教學(xué)時(shí)間：第二周第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第一單元總結(jié)測(cè)試題一、填空題（ ）讓我們有問不完的“為什么”，并驅(qū)使我們不斷地尋找問題的答案。英國(guó)醫(yī)生羅杰特發(fā)現(xiàn)了人眼具有（ ）。（ ）發(fā)現(xiàn)了接種牛痘預(yù)防天花的辦法?？茖W(xué)探究的四個(gè)步驟是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。二、判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”）科學(xué)就是提出問題并想辦法尋找答案的過程。 （ ）物體上輕下重不容易倒。 （ ）我們所做的活動(dòng)與科學(xué)探究沒有關(guān)系。 （ ）科學(xué)探究是一個(gè)復(fù)雜的過程，得出結(jié)論并不容易。 （ ）第二單元教材分析 本單元是依據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于常見的植物、常見的動(dòng)物、生物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能、生物的基本需求等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，是整套教材在生命世界部分的開篇，也是學(xué)生從總體上對(duì)有生命的物體(生物)建立起初步認(rèn)識(shí)的一個(gè)單元。 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有： 科學(xué)探究： ，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，收集證據(jù)可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。 ，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。 、分類。 ，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。 、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。 科學(xué)知識(shí)： ，并能對(duì)常見植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 ，感受植物世界的多姿多彩。 ，能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。 。 ，了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。 ，能歸納某一類動(dòng)物的共同特征。 2..3認(rèn)識(shí)幾個(gè)大類動(dòng)物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行歸類。 。 、空氣、營(yíng)養(yǎng)和空間。情感態(tài)度與價(jià)值觀：。，不傷害它們。，并用一定的方式贊美大自然。對(duì)于學(xué)生而言，生命世界是一個(gè)充滿生機(jī)、多姿多彩的世界，是他們從孩提時(shí)代就懷有濃厚興趣的神奇世界。花草樹木，蟲魚鳥獸，都曾引起他們的關(guān)注。我們要做的就是延伸學(xué)生的這份興趣，把學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和事物的表面認(rèn)識(shí)發(fā)展到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，探求生命世界的奧秘。本單元的設(shè)計(jì)按照“總——分——總”的思路，第1課從總體上引導(dǎo)學(xué)生建立主物的概念；第2課和第3課是在第1課基礎(chǔ)上了解植物和動(dòng)物的一些特點(diǎn)；第4課是總結(jié)前面的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物的本質(zhì)特征進(jìn)一步加以理解。從結(jié)構(gòu)上看，第1課與第4課首尾呼應(yīng)，第2課與第3課并列平行。本單元以校園里的植物和動(dòng)物為認(rèn)識(shí)對(duì)象，容易喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，便于探究活動(dòng)的進(jìn)行。本單元涉及到的科學(xué)概念以層級(jí)形式分布在各課中，生物基本特征的認(rèn)識(shí)是一級(jí)概念，只停留在學(xué)生能夠接受和理解的幾個(gè)方面，即：能夠繁殖、長(zhǎng)大、呼吸、吃東西、運(yùn)動(dòng)、對(duì)刺激有反應(yīng)等。二級(jí)概念主要是認(rèn)識(shí)具體動(dòng)物，如蝸牛、螞蟻、魚等的特點(diǎn)。同時(shí)，本單元還注重科學(xué)探究過程技能的培養(yǎng)，主要是觀察、交流等基礎(chǔ)過程技能的培養(yǎng)。通過用語(yǔ)言、文字、圖畫描述觀察結(jié)果等方法，指導(dǎo)學(xué)生怎觀察、怎樣通過觀察獲得證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)過程技能的形成和發(fā)展。在活動(dòng)中受生命世界的豐富多彩，培養(yǎng)其熱愛生命的情感。在第4課中，還滲透了中科院著名科學(xué)家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學(xué)教育理論——相似理論，就是在兩個(gè)相差甚遠(yuǎn)的事物間找相同，在兩個(gè)極其相近的事物間