特殊教育語文教案-展示頁
2025-04-26 06:19本頁面
【正文】 錯落有致 嘆為觀止 （想象“遮天蔽日”的景象）儀態(tài)萬方 凄厲悲愴 催人淚下 （說說 “凄厲悲愴”是什么意思）導語：下面我們就和作者一起去扎龍看一看這通人性的仙鶴！ 二．整體讀文，了解內容、把握脈絡。今天我們一起來學習28*《通靈仙鶴》（出示扎龍及丹頂鶴圖片），請同學們齊讀課題。 教師活動學生活動隨班就讀學生活動設計意圖一、揭題明意，認讀詞語。 教學重點：知道在扎龍保護區(qū)都看到了什么。教學重難點教學重點：在扎龍保護區(qū)看到的景象和課文為何以“通靈仙鶴”為題。知道“我”在扎龍保護區(qū)都看到了什么。知道“我”在扎龍保護區(qū)都看到了什么，理解課文為什么以“通靈仙鶴”為題目。 教學目標普通學生： 隨讀學生：，按課后要求積累詞語。本課內容并不復雜，但篇幅較長，“讀課文，說大意”仍是較難的一個問題。文中用詞豐富，學生理解起來會有困難，需要課前利用工具書解釋、理解。學生分析：扎龍自然保護區(qū)（“鶴的故鄉(xiāng)”）對于學生是個極為陌生的地方。文章主旨警示人們要熱愛動物，與大自然和諧相處。全文12個自然段，篇幅較長。教學背景分析教材分析：這是一篇略讀散文，作者用女性特有的溫柔和細膩的筆法介紹了扎龍保護區(qū)美麗的仙鶴，以敏銳、瀟灑的筆觸道出了它們的通靈，它們至情而圣潔的親情友愛，把心底的某種思考以文本這個載體呈現(xiàn)出來。能回答簡單的課堂問題。課題：2通靈仙鶴隨班就讀學生情況分析學生姓名 年齡性別 殘疾類別 殘疾程度輕度IQ: 學習情況分析性格比較開朗，不能自覺遵守課堂紀律，學習積極性不高。不善交際，接受能力比較弱，課堂上從不舉手發(fā)言，語言表達能力不強，在助學伙伴的幫助下，能完成基本的課堂作業(yè)，能基本正確的朗讀課文。作業(yè)書寫亂，完成不認真。課題解讀為仙鶴通靈，即丹頂鶴在某一方面達到了人的感受和理解能力，具有了人性（人與鶴心靈相通，鶴仿佛帶有了靈性）。課文先寫了丹頂鶴美妙絕倫的飛行表演（逃飛的調皮的懶鶴），接著介紹了與遠方來客留影的“明星”、具有王者風范的赤頸鶴，然后講述仙鶴一夫一妻終身相守，靈通人性，最后作者表達歉疚的感慨。課文用詞豐富而精當，為學生欣賞、品味與積累提供了平臺。關于丹頂鶴的了解，學生多通過電視、書籍等渠道獲取，但感知可能甚微。課前明確目標進行預習決定本課的成功與否。朗讀理解看到的景象，可能
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