特殊教育概論模擬試卷-展示頁(yè)
2025-07-07 16:32本頁(yè)面
【正文】 童早期干預(yù)的理論依據(jù)包括： 生物體任何器官頻繁地持續(xù)使用會(huì)逐漸增強(qiáng)這個(gè)器官，使之發(fā)達(dá)；反之則逐漸衰弱，直至最后功能消失。320321舉例分析智障兒童的記憶特點(diǎn)，并提出提高其記憶能力的建議。 四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）何謂構(gòu)音障礙？舉例說(shuō)明四種構(gòu)音錯(cuò)誤。它主要包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)： 一是行走時(shí)的異常狀態(tài)。三、名詞解釋（每小題2分，共10分）動(dòng)力型困難學(xué)生，這部分學(xué)生智力正常，頭腦靈活，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差而引起學(xué)習(xí)困難任務(wù)分析法，就是將對(duì)學(xué)習(xí)者而言復(fù)雜的“總?cè)蝿?wù)”分解成能夠被其接受的多個(gè)簡(jiǎn)單的“分任務(wù)”。1隨班就讀是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納性學(xué)校的一種策略1對(duì)有違法和輕微犯罪行為的青少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)是工讀學(xué)校。1對(duì)超常兒童的教育既不能“拔苗助長(zhǎng)”，也不能“壓苗助短”，這是自然和催化并進(jìn) _原則。按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算，%；性別上的特點(diǎn)是 男性多于女性。廣義的特殊兒童除殘疾兒童外，還包括 超常兒童。聽障是否導(dǎo)致聾啞取決于 障礙程度、 障礙發(fā)生的年齡及兒童所處的環(huán)境條件。編制出學(xué)校兒童用的第一個(gè)智力量表的學(xué)者是 韋克斯勒 。. . . . .《特殊教育概論》模擬試卷一一、填空題（每空1分，共20分）某位兒童說(shuō)話時(shí)常出現(xiàn)倒句、破句、主語(yǔ)缺損等現(xiàn)象，使用的詞匯不及同齡兒童，該兒童可能屬于 語(yǔ)言發(fā)展遲緩 。 腦癱兒童教育所追求的目標(biāo)是盡可能讓他們?cè)谄胀▽W(xué)校普通班就讀，在護(hù)理和治療方面需要 多學(xué)科 合作。通過講故事、木偶劇等活動(dòng)讓普通兒童了解殘疾兒童的障礙和感受，這是 體驗(yàn)學(xué)習(xí)。大多數(shù)盲人能及時(shí)避開障礙物，這是因?yàn)樗麄兙哂?障礙感覺。視障學(xué)生思維的兩個(gè)特點(diǎn)是概念不完整、不準(zhǔn)確和思維活動(dòng)發(fā)展比明眼兒童落后。畫人測(cè)驗(yàn)屬于常用的 智力診斷工具。 1二十世紀(jì)五六十年代以前對(duì)殘疾或特殊兒童發(fā)展所采取的主要對(duì)策是通過醫(yī)療清除通過醫(yī)療清除兒童內(nèi)部不利條件1 理療師側(cè)重于對(duì)腦癱兒童進(jìn)行下肢及大肌肉群的訓(xùn)練。 1認(rèn)知行為矯正法包括多種具體的技術(shù)方法，其中對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別有實(shí)用價(jià)值的是自我監(jiān)督訓(xùn)練法 和 自我指導(dǎo)訓(xùn)練法。填平補(bǔ)缺充實(shí)法，387頁(yè)資源教室方案7374 盲相盲相或叫盲態(tài)，是指視障患者因早期干預(yù)不當(dāng)而造成的一種外部狀況。二是重復(fù)性的呆板動(dòng)作。219如何理解教師的培訓(xùn)要適應(yīng)新的要求？2223舉出4種矯正不良情緒和行為的方法。193聽障學(xué)生隨班就讀有哪些有利之處？ 251252五、論述題（每小題15分，共30分）試論述早期干預(yù)的理論依據(jù)。有發(fā)展缺陷的兒童大多是由于器官或功能的損傷或喪失所致，但他們中的大多數(shù)器官或功能并沒有完全喪失，可以通過早期干預(yù)進(jìn)行訓(xùn)練，以建立或保持相應(yīng)的能力，否則將逐漸喪失。當(dāng)機(jī)體某一器官發(fā)生病變或功能失常時(shí)，可通過建立新的條件聯(lián)系，調(diào)動(dòng)器官殘存的能力或其他器官的能力對(duì)失去的功能進(jìn)行補(bǔ)償或代替。一方面要承認(rèn)有機(jī)體的遺傳或先天的限制，另一方面要看到潛在的發(fā)展可以被不同的環(huán)境所加強(qiáng)或阻礙。所以出生以后24小時(shí)內(nèi)，是小鵝形成追隨行為的關(guān)鍵期。所以對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期干預(yù)效果最好，可以起到事半功倍的作用。 嬰兒潛力的研究嬰兒傳統(tǒng)上被認(rèn)為是“無(wú)能”的，但許多兒童心理學(xué)家近30年的研究發(fā)現(xiàn)：嬰兒具有相當(dāng)“高水平”的先天稟賦能力和反應(yīng)能力，早期教育與早期干預(yù)愈早進(jìn)行愈好。首次提出全納性教育的文件是《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志及自我意識(shí)等方面存在較多障礙而引起的學(xué)習(xí)困難者是屬于動(dòng)力缺失型困難學(xué)生。讓普通學(xué)生戴上涂有凡士林的眼鏡看東西，這是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。認(rèn)為情緒行為問題是兒童與環(huán)境之間不良影響的結(jié)果，這是
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