特殊教育考試資料-展示頁
2025-05-09 06:39本頁面
【正文】 的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益事業(yè)。1986年頒布 第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)力和義務(wù)。國家和社會幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育。國家發(fā)展為公民享受這些權(quán)力需要的社會保險、社會救濟(jì)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。1982年頒布重視個別化教育與轉(zhuǎn)銜服務(wù)重視生態(tài)學(xué)模式5)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給殘疾人提供了幫助：4)、特殊教育的一體化：2)、特殊教育范圍的擴(kuò)大：世界特殊教育的發(fā)展特點與趨勢（4）1927年，民國教育部南京市立盲啞學(xué)校，我國公辦第一所特教學(xué)校，又稱“教育部特設(shè)盲啞學(xué)?！薄?898年學(xué)校遷往煙臺，改稱“煙臺啟瘖學(xué)校”，即現(xiàn)在的煙臺聾啞中心學(xué)校。米爾斯和安妮塔威廉在北京創(chuàng)辦“瞽叟通文館”，后改名為“啟明瞽目院”，即現(xiàn)在的北京盲人學(xué)校。加拿大的特殊教育的發(fā)展過程也是從創(chuàng)辦聾啞學(xué)校、盲校起步的，逐步擴(kuò)展到對弱智兒童、病弱兒童、天才兒童和問題兒童的教育。隨后美國各州陸續(xù)開辦了智力障礙兒童與成人的教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。美國的智力障礙兒童教育開始于1839年，當(dāng)時的主要目的是為帕金斯盲校的那些伴有智力障礙的盲童進(jìn)行教育訓(xùn)練。寄宿制盲校的模式一直延續(xù)到二十世紀(jì)初。隨后，美國寄宿制盲校有了快速的發(fā)展。1817年，加勞德特和克拉克共同建立了美國第一所聾校（現(xiàn)美國聾校：American School for the Deaf），這也是美國第一所特殊教育學(xué)校，在該校的教學(xué)中，加勞德特和克拉克采用法國的手語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。智障兒童的教育起源于1799年.美國特殊教育的發(fā)展 加勞德特（Thomas Hopkins Gallaudet，17871869）在法國學(xué)習(xí)了聾教育的方法。y 1745－1822）在巴黎建立了第一所盲校，該校采用了凸字觸摸盲文教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。e 1712一1789）在巴黎創(chuàng)辦了第一所聾校，公開招收聾啞學(xué)生，為世界特殊教育的發(fā)展揭開了序幕。特殊兒童的教育安置：特殊教育學(xué)校、特殊教育班，隨班就讀2．特殊教育的發(fā)展歷史及趨勢（1）國外特殊教育的產(chǎn)生與發(fā)展。 （三）情緒障礙兒童（四）自閉癥 （五）孤兒和寄養(yǎng)兒童三、超常兒童二、問題兒童言語殘疾 智力殘疾 （一）感官殘疾兒童 （二）肢體殘疾兒童 （三）語言殘疾兒童（四）病弱與多重障礙兒童 （五）智力障礙兒童 第三類是超常兒童，包括有超常智力、能力和資賦優(yōu)異的天才兒童。 第一類是殘疾兒童，其中包括盲、聾等感官殘疾，智力殘疾，肢體殘疾，病殘和多重殘疾等不同類型和不同程度的殘疾； 特殊教育的對象：是有特殊教育需要的兒童（children with special educational needs）或特殊兒童（exceptional children）。 （四）發(fā)展特殊教育，能更好地對兒童實行因材施教 （二）發(fā)展特殊教育，能促進(jìn)社會文明程度的提高 特殊教育的外在意義 對特殊兒童生命力量的發(fā)揮 對特殊兒童內(nèi)在生命價值的確認(rèn) 特殊教育的內(nèi)在意義 特殊教育學(xué)則是研究特殊教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。 特殊教育（special education）：是根據(jù)特殊兒童的身心特點和教育需要，采用一般或特殊的教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們增長知識，獲得技能，擁有良好品德，提高適應(yīng)能力的一種教育。 指在生理和心理發(fā)展上存在缺陷的殘疾兒童，是我們?nèi)粘Ｋf的“缺陷兒童”和“障礙兒童”。 指在智力條件、語言肢體行為、情緒表達(dá)，與感官等多方面表現(xiàn)尤為特殊的兒童。 特殊教育兒童 特殊教育 特殊兒童群體的“特殊”性體現(xiàn)在它囊括了落后和超前于正常兒童發(fā)展，以及有輕微違法犯罪行為的兒童。 對特殊兒童生命價值的發(fā)現(xiàn)。 對特殊兒童生命潛能的發(fā)掘 （一）發(fā)展特殊教育，能更好地體現(xiàn)教育平等的權(quán)利 （三）發(fā)展特殊教育，能使殘疾兒童成為自食其力的勞動者 （五）發(fā)展特殊教育，有利于提高教育的整體水平u 特殊教育對象主要包括三類殘疾兒童： 第二類是問題兒童，包括學(xué)習(xí)問題、行為問題、情緒問題等不同類型的問題；
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