洛陽詩韻說課稿張靜涵-展示頁
2025-04-26 05:22本頁面
【正文】 交流。簡(jiǎn)介洛陽：洛陽，因位于洛河之陽而得名，曾歷經(jīng)二十二個(gè)建都朝代，是中國(guó)建都最早、朝代做多、歷史最長(zhǎng)的都城，累計(jì)建都?xì)v史達(dá)1500年之久，號(hào)稱“九朝古都”，“九”虛指多。詩句總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師說：洛陽這樣一座魅力四射的歷史古城，歷來受到眾多文壇大咖們的青睞。（板書課題作者）通過學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娋浜突玫木渥釉O(shè)疑引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也是潛移默化的作文開頭寫作滲透。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)六、說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入文本：“江南憶，最憶是杭州”，唐代大詩人白居易寫下了這樣的詞句；曾任浙江省作協(xié)主席的女作家葉文玲在河南工作24年，發(fā)出了“中原憶，最憶是洛陽”的感慨。學(xué)生通過誦讀法和圈點(diǎn)勾畫法整體感知課文，抓關(guān)鍵句段，把握文章思路，通過討論法和探究法完成能力目標(biāo)。因此，很有必要引導(dǎo)其在靜心閱讀、品味語言的過程中，提高認(rèn)知水平，感受詩性語言的美；在語言實(shí)踐活動(dòng)中，借鑒作者情感表達(dá)的特點(diǎn)，通過模仿內(nèi)化的自己表達(dá)需求，提高表達(dá)能力表達(dá)，使學(xué)生的知識(shí)整合能力、書面寫作能力、口語表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力更有感染力和邏輯性。但能力水平偏低。教學(xué)難點(diǎn)為理解作者選取典型素材表現(xiàn)洛陽詩韻的寫作手法和情感脈絡(luò)。過程與方法目標(biāo)：通過課文學(xué)習(xí)及摹寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握作者先果后因的基本思路和文章總分結(jié)構(gòu)的能力，提高學(xué)生整體感知課文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、提煉美、表達(dá)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)悠久燦爛的民族文化的熱愛。本單元以寫景抒情散文為主，為我國(guó)當(dāng)代女作家葉文玲寫的一篇情思悠悠、文意深長(zhǎng)的優(yōu)美散文，作者懷著對(duì)洛陽篤誠的崇拜和偏愛，用自己的親身經(jīng)歷表現(xiàn)對(duì)這個(gè)九朝古都特殊的況味，抒發(fā)了對(duì)燦爛悠久的中華民族文化摯愛的深情。 說教材?！堵尻栐婍崱氛f課稿承德廣播電視大學(xué)承德信息工程技術(shù)學(xué)院張靜涵尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好，今天我說課的題目需要大家猜一下，一句詩謎“夕陽無限好，只是近黃昏”打一地名答案是洛陽，所以，今天說課的題目是《洛陽詩韻》。我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程和教學(xué)反思七個(gè)部分來進(jìn)行我的說課。《洛陽詩韻》是中等職業(yè)教育教材基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第四單元的最后一篇課文。對(duì)此我確立的教學(xué)目標(biāo)如下： 說教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，理清文章重點(diǎn)字詞的音、形、義，了解文章大意。三、說教學(xué)重難點(diǎn)其中教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握文章重點(diǎn)字詞的音、形、義，理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，體味作者對(duì)洛陽的偏愛和崇拜之情。 說學(xué)情我所教授的是16對(duì)口的三個(gè)班級(jí)，這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)性鮮明，思維活躍，樂于接受新的事物。對(duì)語文通用能力的認(rèn)知也較粗淺，閱讀習(xí)慣不好，語感不強(qiáng)，尤其不愛讀美文。五：說教法和學(xué)法教法：主要運(yùn)用情景導(dǎo)入法、誦讀法、問答法、討論法、講授法（教師精講重點(diǎn)難點(diǎn)，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用），激發(fā)學(xué)生的興趣，并按需整合散文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，使課堂教學(xué)能夠基于學(xué)生障礙點(diǎn)自然生成，打造富有活力的“生成性課堂”，提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)法：教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件。是什么讓作家對(duì)九朝古都洛陽如癡如醉呢？我們一起來欣賞抒情散文《洛陽詩韻》。二、走進(jìn)文本：文題解讀：詩韻——詩一般的韻味。有關(guān)洛陽的名句很多，如：“若問古今興廢事，請(qǐng)君只看洛陽城”——司馬光；“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下先”——?dú)W陽修。走進(jìn)作者：葉文玲，現(xiàn)代女作家，長(zhǎng)期（24年）在河南工作，曾任浙江省作協(xié)主席。通過多媒體課件，圖文并茂展示有關(guān)洛陽的詩句和作家生平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。學(xué)習(xí)生字詞：課件展示：（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形、明白詞義）璀璨 笑靨 饋贈(zèng) 邙山 龕篤誠 貶謫 氤氳 諳熟 棹才俊輩出 姹紫嫣紅 攝人心魂 淺笑盈盈（“讀讀說說”字詞小游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)試）指名誦讀，集體誦讀。⑴、參閱“課文導(dǎo)讀”，了解文章梗概。（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）①思考：本文哪些部分、從哪幾個(gè)不同的側(cè)面摹寫作為文化遺產(chǎn)“特殊況味”的洛陽？明確：課文第6—15自然段。關(guān)鍵性語句：洛陽古，她有……洛陽美，她有……/③、前后兩部分的關(guān)系如何？明確：前后兩部分是總分、前果后因的關(guān)系。⑴、閱讀課文第一部分，思考：（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）①第一部分作者
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