新課程理念下教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變-展示頁
2025-04-26 01:53本頁面
【正文】 如果老師包辦太多，學生缺少互助合作的機會，缺少自由探索的空間，無法參與到教學思維過程中，也就無法去體驗思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，無形中束縛了學生的思維發(fā)展，學生得到的只是一堆堆僵死的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。完全不符合新的課程標準，知識課程改革的發(fā)展要求，教育觀念的創(chuàng)新是突破口和大前提，為此，在實踐中我們必須要做到：（1）科學地對新教材進行定位，認真把握新教材的素質(zhì)教育方向，實現(xiàn)教學從學科為本向以學生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變，課堂上把學生引進探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變課堂教學中老師包辦代替，一講到底的教學方式。所謂師生平等互動，就是要改變以往教學活動中的“教師為中心”的教學模式，在教學活動中，教師和學生是平等的，學生是物理的主體，教師是物理學習中的組織者、引導者與合作者。通過這些過程，揭示隱含于其中的物理本質(zhì)的東西，才是我們的目的，而不是為“參與而參與”，搞不切實際的“花架子”。但是，如果認為只要使課堂教學“動起來”，“學生參與整個過程”，“學生自主，教師走下講臺”就符合課改精神，將會使得課堂教學落人形式化的俗套。新課程理念下教師教學方式與學生學習方式的轉(zhuǎn)變重視“過程”，揭示現(xiàn)象本質(zhì)是物理課堂教學改革的核心。“讓學生自主參與”，“以學生為主體”等是課改實驗以來的熱門詞匯，不容置疑，這些詞匯一定程度上反映了課程改革的某些新的教育理念。無論采用哪種形式，都應當重視“過程”，即發(fā)現(xiàn)、提出問題的過程，分析、解決問題的過程。物理教學改革的重點應放在師生平等互動和創(chuàng)設(shè)問題情境的研究和實踐上。 （一）教師教學方式的轉(zhuǎn)變1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)師生平等“重教法設(shè)計，輕學法指導”；“重課堂訓練，輕實踐應用”；“重教師講授，輕學生參與”。（2）老師應充分信任自己和學生，放心大膽地進行教改，把學習主動權(quán)徹底還給學生，讓學生成為學習的真正主人。而物理新教材刪繁除難，給學生創(chuàng)造了信息加工和自由探索的空間，我們創(chuàng)造機會，讓物理教學真正成為在老師組織、引導下的學生主動的富有個性的學習過程。老師應放下威嚴的架子，從教學壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導者，這也正是課程改革新形勢下的教師必須做到的一點，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關(guān)系，從而使老師在學生中產(chǎn)生強烈的感召力，使教學不再是冷冰冰的理智活動，而是學生全身心投入的、充滿激情的學習活動。物理課堂教學的過程，應該是學生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。老師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測，準確的判斷，同時應瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”這些亮點，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。因此，我們嚴格要求教師以其良
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