小學綜合實踐活動論文-展示頁
2025-04-24 07:14本頁面
【正文】 學的精神是科學素質(zhì)的核心。 一、什么是科學素質(zhì)？ 但是，從面向21世紀的現(xiàn)代課程理論來看，應當鼓勵學生在自主狀態(tài)下學習；對于學生而言，真實的生活同樣是最好的課程，換句話說，課程應當以現(xiàn)實生活為基礎；應當允許學生選擇適合于他們自己的獨特的方式學習；現(xiàn)代課程應當減少“灌輸”，而鼓勵學生在探索、發(fā)現(xiàn)中學習，并將概念運用于現(xiàn)實生活；也就是說我們要改變我們的教育理念，從單純知識性的傳授到培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。學生在整個的學習過程中往往處于一種接受者，記憶者的角色。 在傳統(tǒng)的課程教學模式中，所有的學生都學習著劃一的知識，劃一的教科書。課程與教學回到學生“說”與“動”的統(tǒng)一中，將學生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念。眼動不如心動，心動不如行動，學生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。以上整個活動過程都圍繞學生的“說”與“動”并行的原則?；顒友由祀A段。創(chuàng)作廣告階段。通過教師和學生的匯報、總結(jié)，使學生更全面的認識廣告。同時使學生初知廣告的形式，傳播方式等。初識廣告階段?；顒釉O計如下：活動準備階段。所以培養(yǎng)學生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學生綜合運用能力的有效途徑。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多廣告。廣告是學生感興趣的問題，和學生的學習、生活有著緊密的聯(lián)系。從這個意義上看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發(fā)展小學生的實踐能力和基本“學力”的內(nèi)驅(qū)力。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果?！皢柷挠星迦缭S，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進行。當然，“動”的前提就是“說”，“動”了之后還要“說”——交流。這樣做實在是滑稽之極，學生面無表情，教師聲嘶力竭；如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學科的智者們，也失去了這門學科的真正意義。注重學生的實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有學生的實踐，就等于沒有綜合實踐活動課。{關鍵詞]：綜合實踐活動 創(chuàng)新能力 課程 學生們 “說”與“動”[正文]：所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。小學綜合實踐活動論文“說”“動”并行，收獲真知——小學綜合實踐活動課之感悟[內(nèi)容摘要]：綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。綜合實踐活動課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要“說”“動”并行，在“說”“動”中獲得真知。綜合實踐活動最普遍的學習方式是學生實踐。剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般。活動課就是要“動”——動手與動腦?！罢f”與“動”的統(tǒng)一，才是綜合實踐活動的上課之道。于是，我和學生選擇性地確定了幾個主題(例如，《生活與廣告》、《電與我們的生活》等)，讓他們自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成任務。著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。當然，放手讓學生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭?，老師作為一個指導者，參與活動的全過程是很有必要的，只不過有的時候作用顯著些，例如幫助解決立項后的操作上的難題；有的時候作用則顯得弱些，如當學生進人資料采集點后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲備的階段，這時的老師，則起輔助作用，也就可以“退居二線”了。生活中無處還見廣告。廣告語言獨具特色，對培養(yǎng)學生的口頭交際能力，寫作能力，創(chuàng)新能力有著極強的召喚性。因此，我設計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動。以博采眾長為目的，我與學生們?nèi)谌氲缴钪腥?，讓他們涉及到各種場所收集第一手資料。讓學生們通過口頭交流、匯報收集到的第一手資料，進行資源共享。再識廣告階段。如廣告的目的，主題和要素等。在全面了解廣告的基礎上，讓學生或單獨或小組創(chuàng)作廣告。通過“廣告設計大賽”等活動，進一步提高學生做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得，學有所樂。因為綜合實踐活動的實施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以書本和教室為中心的學習方式；不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動；不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。 綜上所述，脫離“動”的“說”，容易讓學生走過場，造成眼高手低，“動”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。對解決綜合實踐活動課中存在的脫離實踐的問題是大有裨益的，有利于逐步形成學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識，讓課程落在實處！這也是傳統(tǒng)的課程所缺少的，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的價值！東白湖鎮(zhèn)小蔡炬烽參考文章《綜合實踐活動課程的基本規(guī)定》《綜合實踐活動中認識與實踐的關系》培養(yǎng)小學生的科學素質(zhì)——我的綜合實踐活動課金壇市常勝小學 楊迎春同一年齡的學生被教師用同一
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