小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文(參考版)
2025-04-18 07:14本頁(yè)面
【正文】 雖然是短短一學(xué)期的時(shí)間，但讓我與學(xué)生真真切切感到了綜合實(shí)踐課帶給我們的快樂(lè)，學(xué)生也在創(chuàng)造和創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，對(duì)綜合實(shí)踐課的期盼越來(lái)越強(qiáng)烈。⑷看誰(shuí)設(shè)計(jì)的東西好：設(shè)計(jì)的東西要帶給人方便，而且在外觀上能給人精美的感受。⑶看誰(shuí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計(jì)出來(lái)，讓設(shè)計(jì)的東西容易制作、能夠普及。⑵看誰(shuí)解決的方法新：解決問(wèn)題要符合自己的需要，想辦法用最少的力氣做最多的事，給人耳目一新的驚奇。⑴看誰(shuí)搜集的困難多：留心一下生活、學(xué)習(xí)中的遭遇，很可能就是一個(gè)受啟發(fā)的地方。留心生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。⑷看誰(shuí)拆裝得好：讓學(xué)生對(duì)一些舊玩具進(jìn)行拆裝，從拆裝中研究結(jié)構(gòu)，了解、學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。這是對(duì)動(dòng)手質(zhì)量的最好檢驗(yàn)。如：葉子可以做成葉貼畫、葉標(biāo)本、葉脈書簽等。⑴看誰(shuí)做得多，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多做，不光是追求數(shù)量上的多，還要做品種上的多。小學(xué)生天生有著好動(dòng)的本性，然而許多學(xué)生在過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，喪失了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如：“怎樣讓一塊冰糖最快溶化？”、“如何讓一堆火盡快熄滅？”，你能在一分鐘內(nèi)說(shuō)出多少中方法。如：“一張廢報(bào)紙有什么用呢？”、“哪些地方能找到三角形呢？”……⑵看誰(shuí)想得深：讓學(xué)生想得越深思維便越周密。根據(jù)他們有創(chuàng)造欲望的天性，平時(shí)便在綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重對(duì)思維“自由”的訓(xùn)練。讓思維插上自由的翅膀，突破原來(lái)的舊框框。有創(chuàng)新的萌動(dòng)，但缺乏創(chuàng)新的突破。真的嗎？在與學(xué)生、老師一番番細(xì)心的交談中，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)造、創(chuàng)新領(lǐng)域里存在著這樣的現(xiàn)狀：有動(dòng)手的念頭，但缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐課讓學(xué)生有了創(chuàng)造的欲望金壇市常勝小學(xué) 欒育蓮秋學(xué)期開(kāi)學(xué)了，新華書店給學(xué)生發(fā)了教輔用書推薦一欄表，在五年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇中，出現(xiàn)了這樣一種情況：與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相關(guān)的書都要，而與綜合實(shí)踐有關(guān)的書和材料居然少人問(wèn)津。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、體驗(yàn)生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感……真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！ 讓我們共同努力利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)這塊教學(xué)陣地，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。在這一活動(dòng)中，孩子們的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，他們逐漸認(rèn)識(shí)到自己是國(guó)家的小主人，國(guó)家的每一件的大事都關(guān)系到自己的榮辱。（三）增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，讓他們?cè)诟鼜V的空間、更多的領(lǐng)域去探索、去求知，深入社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)河的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極保護(hù)家鄉(xiāng)河。如我們?cè)陂_(kāi)展“家鄉(xiāng)河的昨天、今天和明天”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別采用小組分工進(jìn)行采訪記錄、個(gè)案調(diào)查、拍攝錄制、文字圖片處理、錄音合成、書寫調(diào)查記錄、形成調(diào)查報(bào)告等，最終形成成果展示，讓他們用自己的語(yǔ)言描述獲取的結(jié)果。學(xué)生從選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)范圍、活動(dòng)形式、成果表達(dá)形式乃至活動(dòng)的組織方式、時(shí)間安排等都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。綜合實(shí)踐活動(dòng)既沒(méi)有規(guī)定的教材，也沒(méi)有規(guī)定具體的教師、更沒(méi)有規(guī)定活動(dòng)場(chǎng)所。特別是那些考試成績(jī)差的學(xué)生，當(dāng)他們失去信心時(shí)，就讓他們?cè)谄渌裆铑I(lǐng)域中得到充分表現(xiàn)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生自信心與自豪感和對(duì)別人的尊嚴(yán)感，使其個(gè)性得到了全面的和諧發(fā)展。（一）使學(xué)生的個(gè)性得到了全面的和諧發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的文化環(huán)境與氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中心情舒暢、思維活躍，個(gè)性傾向得以充分發(fā)展，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)或潛在的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們萌發(fā)的特殊才能的幼芽不致受到摧殘。它超越了單一學(xué)科的界限，將人類社會(huì)的綜合性課題、跨學(xué)科性知識(shí)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以實(shí)踐活動(dòng)的形式統(tǒng)整起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合，促成了理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)、單一學(xué)科性知識(shí)與跨學(xué)科性知識(shí)的結(jié)合。談 璀綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新課程，正以它的實(shí)踐性和生活化日益受到學(xué)生的歡迎 和 老師的關(guān)注。 活動(dòng)的過(guò)程增加了他們的體驗(yàn)，活動(dòng)的成果更為他們提供了寫作的素材。到展示學(xué)習(xí)成果的日子, 孩子們有的寫了日記；有的畫下了一幅幅家鄉(xiāng)的風(fēng)光； 有的收集了關(guān)于家鄉(xiāng)故事的書籍、文章；有的自己當(dāng)小記者，親自實(shí)地體驗(yàn)調(diào)查……不少學(xué)生說(shuō)“：生在襄陽(yáng), 對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)竟然這么膚淺；身在家鄉(xiāng)，卻還有不少地方?jīng)]去過(guò)，沒(méi)聽(tīng)過(guò)。他們十分踴躍, 提出了“三顧茅廬的由來(lái)？”“家鄉(xiāng)有哪些名人?”“家鄉(xiāng)有哪些名勝?”……十幾個(gè)問(wèn)題。我組織學(xué)生開(kāi)展題目為《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。四年級(jí)上冊(cè)有篇習(xí)作《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》，要求學(xué)生以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考察、采訪等，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)， 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界?！闭^“社會(huì)有多大, 語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有多寬廣”?；蛟S對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐來(lái)說(shuō)，生活是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。因?yàn)橛辛藢?shí)踐的加入，學(xué)生的情感體驗(yàn)和思維都得到了調(diào)動(dòng)，也更容易體會(huì)課文中渲染的動(dòng)物之情，并將這種情感遷移到對(duì)人與人生命的思考上。課前可組織學(xué)生去尋找觀察身邊的“橋”， 開(kāi)展活動(dòng)：如讓學(xué)生畫畫見(jiàn)過(guò)的橋，去身邊的橋看看、了解它的故事，也可利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生去查找中國(guó)名橋的資料。二、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合資源, 讓學(xué)習(xí)過(guò)程“活”起來(lái)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā), 有時(shí)和一門學(xué)科相聯(lián)系，有時(shí)和幾門學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高實(shí)踐能力。
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