小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程論文(參考版)
2025-03-25 15:47本頁(yè)面
【正文】 課程管理模式與策略的探討，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理從“問(wèn)題——對(duì)策”的單一角度引向了更深層面的機(jī)制研究，研究中所提出的“實(shí)現(xiàn)分層管理”、“構(gòu)建管理的網(wǎng)絡(luò)”等的觀點(diǎn)，對(duì)于提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的質(zhì)量水平具有一定的借鑒意義。包括主題輪換、角度多元、資源共享；合理規(guī)劃，化課程管理無(wú)序?yàn)橛行颉? 有研究者提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理策略，認(rèn)為可以進(jìn)行“分層管理”，即“一個(gè)中心、五個(gè)層級(jí)”，以“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”為中心，以及校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、指導(dǎo)老師、學(xué)生活動(dòng)小組五個(gè)層級(jí)；多元管理策略，包括管理主體的多元、管理內(nèi)容的多元、管理方式的多元；激勵(lì)管理策略，重視需要激勵(lì)、強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)、樹(shù)立榜樣激勵(lì)；自主管理策略?？梢越ⅰ碍h(huán)環(huán)相扣”的管理網(wǎng)絡(luò)，包括課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組和課程研究小組；“逐年推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)定位；“課內(nèi)外結(jié)合”的課時(shí)管理；“人人參與”的教師網(wǎng)絡(luò)；“全面配套”的資源保障，包括后勤保障、社會(huì)支持、學(xué)生資料存檔等；“周到有效”的安全管理；“科學(xué)合理”的激勵(lì)制度，包括獎(jiǎng)勵(lì)制度、教研制度、工作量計(jì)算等。除了因應(yīng)的對(duì)策外，一些研究者還結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，從構(gòu)建科學(xué)的管理策略和模式等內(nèi)容進(jìn)行了探討。相較而言，“構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理系統(tǒng)”的觀點(diǎn)更為全面。 有研究者結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理建議，建議回歸生活，整合社會(huì)資源，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源；建議制定相
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