【正文】 班主任注意收集科任老師對班級的意見，把贊揚性的意見公開告訴學(xué)生。這樣學(xué)生心理顧慮消除了，隨即涌現(xiàn)出一大批勤學(xué)好問的學(xué)生，帶動了整個班的學(xué)習(xí)氣氛。師生交往過程中，有些學(xué)生往往存在一些認(rèn)識上的障礙，思想上有問題害怕找老師，學(xué)習(xí)上有問題怕問老師，班主任應(yīng)告訴學(xué)生老師’就是喜歡與學(xué)生交往，喜歡學(xué)生問問題，學(xué)生有事找老師不僅有利于學(xué)生問題的解決，也有利于老師不斷調(diào)整教育教學(xué)方法。許多教師的特點是會講而不善聽，一聽到學(xué)生有“問題”就會滔滔不絕地給對方施以教育。 另外，班主任在做學(xué)生個別工作時，要學(xué)會聆聽，善于聆聽。目前，相當(dāng)多的班主任對學(xué)生的進(jìn)步，優(yōu)良的表現(xiàn)深感高興，但是由于沒有認(rèn)識到向?qū)W生表達(dá)教師這種喜愛之情的重要性，所以他們只有心中竊喜，卻不露聲色，未能抓住機會向?qū)W生妥善表達(dá)。如此多次，每次選擇不同的學(xué)生，師生關(guān)系得到進(jìn)一步提高。如，初接到一個新班，可利用暑假到學(xué)生家進(jìn)行家訪。 良好的師生關(guān)系使學(xué)生更易接受班主任的要求和教育。經(jīng)過一個學(xué)期的教育，她從未缺過課，做到全勤，斷絕了與不良青年的來往，成績在全級前進(jìn)了91名。 你的情況令我惋惜和同情，所以我毅然決定接受你到我班，你將有一個嶄新的開始，努力吧！用自己的實際行為向世人證實：‘張并非別人所想象的那么差，從今以后她將做一名好學(xué)生！’為自己爭氣吧……老師期待著你。如我曾接收到一個轉(zhuǎn)到我班，名叫張的女生，她因指使社會上不良青年勒索同學(xué)錢財而被派出所拘留過；曾兩次離家出走，一次為期一周，另一次競達(dá)20多天；常無故曠課與一群不良社會男青年夜出不歸；曾在外與人發(fā)生爭執(zhí)，被別人打破了頭而私自到市第一人民醫(yī)院醫(yī)治；有吸煙行為，好勝心強；據(jù)她父親證實她還有戀愛行為，但不知她與那個青年發(fā)展到了什么程度……對于這樣一個后進(jìn)生，我從搞好師生關(guān)系人手來教育她：第一次去她家家訪，時值中秋前夕，我買了盒月餅送給她。后兩種類型是不可取的，他壓抑了學(xué)生的主體能動性，學(xué)生對教師的要求往往是被迫執(zhí)行的，民主型的教師是可取的，常言說：親其師，信其道。嚴(yán)厲型的教師對學(xué)生要求嚴(yán)厲，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，小心謹(jǐn)慎。教師的作風(fēng)影響師生關(guān)系。班級里的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為師生關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、小群體與小群體的關(guān)系等。在班級管理中應(yīng)該做到，以良好的心態(tài)面對學(xué)生的錯誤，客觀正確地認(rèn)識學(xué)生的錯誤，公正合理地處理學(xué)生的錯誤。如果該班主任能夠正確認(rèn)識學(xué)生身上劣習(xí)的反復(fù)性，能夠認(rèn)識到自己的要求之下會有特例的存在：能夠一如既往地爰學(xué)生并再耐心一點去教育他們，能夠打消學(xué)生和自己作對這樣的念頭，保持一個良好的心態(tài)。這樣做既傷害了學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的逆反心理，與學(xué)生發(fā)生了矛盾沖突，又給自己今后的教育管理工作增加了難度。班王任說：“我昨天剛強調(diào)過，你為什么不聽，還要遲到？你是和我作對！你若能把遲到的毛病改掉，太陽就從西邊出來了” 該班主任為什么會對學(xué)生大發(fā)雷霆、譏笑諷刺？原因可能很多，其中主要與在長期的教育過程中，面對屢教屢犯的學(xué)生，班主任急于求成的心態(tài)和師道尊嚴(yán)的觀念有關(guān)。 事例3：某學(xué)生經(jīng)常遲到。另外，領(lǐng)導(dǎo)一時的批評不是對班級的最終定論．更不是對你工作的全盤否定。其實學(xué)生上課說話、不打掃衛(wèi)生等都是比較常見的現(xiàn)象，并不能說明什么。長此以往，積弊太多，就會導(dǎo)致班風(fēng)不振，給自己以后的管理造成更大的困難。在這種心態(tài)下，一旦出現(xiàn)情況他們往往或者偏袒學(xué)生，或者遷怒于學(xué)生。會后，該班主任當(dāng)即對未掃地的同學(xué)進(jìn)行體罰。該班主任卻說：“……我上課時紀(jì)律挺好的。下面筆者結(jié)合具體事例對班主任不良工作心態(tài)做簡單的分析與探討。每每這時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創(chuàng)，生活才會充滿陽光！ 境由心生。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道歉，看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了！ 不過，教育不會是百分之百的成功。我在辦公室里足足斗爭了一節(jié)課，把氣話在心里面通通宣泄了出來，然后若無其事地目到了教室，仍舊面帶微關(guān)地站在了兩人面前，耐心地進(jìn)行第二次調(diào)解。我耐心地進(jìn)行調(diào)解，誰知雙方都是得理不饒人，說著說著當(dāng)著我的面就吵了起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌地甩開門走人了。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效果。值得高興的是我找到了自我調(diào)節(jié)的方法。 三、善于自我調(diào)節(jié)是快樂的法寶 我是個脾氣很好的人，但面對調(diào)皮的學(xué)生，我有時也難“忍受。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂?！澳憬裉熘形缈墒请p重?fù)p失呀！”這時下面的學(xué)生都笑了。這時五十來雙眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭，一次學(xué)生矛盾的及時化解，一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高，一次班級活動取得的優(yōu)異名次，還有學(xué)生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。 二、增強成功體驗是快樂的關(guān)鍵 美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個層次，當(dāng)人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要。 我承認(rèn)自己不是個喜歡做班主任工作的人。 一、能夠積極接受是快樂的源泉 有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。做一個快樂的班主任副校長 顧松鶴0409 班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這已經(jīng)是各位班主任的共識了。經(jīng)過一段時間的耐心疏導(dǎo)，這位同學(xué)的心態(tài)穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也明顯進(jìn)步。 三樂：忙中偷“閑” 當(dāng)了班主任，稍有“閑”時，我便深入到班級中去，充當(dāng)多重角色。理論與實踐結(jié)合，班級管理更富有創(chuàng)新性、藝術(shù)性，看著自己的班級在品德、學(xué)習(xí)、體育技能等各方面都有了明顯的進(jìn)展，我這個芝麻官也常會有種運籌帷幄、決勝千里的快感。 二樂：活學(xué)活用 教育形勢日新月異，我深知充電的緊迫性，常擠時間看一看《人民教育》、《班主任之友》等雜志，吸收先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法。經(jīng)過一番調(diào)度，一個原來不景氣的班級漸漸地有了起色，潛心、靜心、競爭、好學(xué)的良好班風(fēng)初步形成。 一樂：實現(xiàn)自我 卸任之際，一身輕松，但我也常以旁觀者的身份審視班主任工作，總能得到一些新的啟迪，使自己的一套工作方式方法更為清晰完善。” 班主任三樂德育處副主任 俞連池0511 行將不惑之年，工作需要，卸任多年的我又重新當(dāng)上了學(xué)校里的七品官——班主任?！?肖老師低頭不語?！?“家長的態(tài)度前后差距這么大，你認(rèn)為主要的原因是什么?” 肖老師思考一下說：“她不高興我說她兒子的缺點，她對她的兒子失望了。帶手機來上課，鈴聲經(jīng)常干擾教師的課堂教學(xué)?！?“這些，你告訴家長了嗎?” “沒有，我想，這是一些偶然的現(xiàn)象吧，中學(xué)生還不定性呢。比如，上語文課時，搞惡作劇，把女同學(xué)弄哭了；上數(shù)學(xué)課時，趁老師在黑板上寫例題，溜出去買冰淇淋吃；上美術(shù)課，故意把顏料丟得到處都是，然后去撿，滿教室轉(zhuǎn)悠。我主要說了小睿的優(yōu)點，如在學(xué)校尊敬老師，勞動積極，熱愛體育活動等等。剛好小睿的父母都在，他們很熱情地接待我，說了許多的客氣話，希望我對他們的兒子好好地教育。 聽完肖老師的故事，我說：“你對母親的做法非常生氣，是嗎?” “是的，我非常不理解，她怎么可以這樣對待兒子的行為?” “你記得第一次去家訪的情景嗎?” “記得，那是在初中一年級，我剛做班主任。”接著，把門關(guān)上了。肖老師趕緊說：“小睿今天下午沒有去學(xué)校”。一敲門，有人來開門了，是小睿的母親。今天下午，小睿又逃學(xué)了。肖老師希望得到家長的支持，多次去家訪，但由于小睿的父親做生意常年在外，大都是他母親在家。肖老師曾多次找小睿談話，指出他的缺點，希望他能改正，不要拉全班的后腿。不但課上得好，班主任的工作也很有成效的，組織的班級活動經(jīng)常深受學(xué)生的歡迎，去年獲得了學(xué)校優(yōu)秀班主任的稱號。他的“罪狀”太多了。下課總是第一個沖出教室，與別班的同學(xué)打打鬧鬧。 事情是這樣的：小睿是初二年級(2)班的學(xué)生，肖老師從初一就做這個班的班主任。看來，他真的生氣了。教師心理調(diào)適德育處主任 黎峰0510一天晚自習(xí)時間，肖老師氣沖沖地走進(jìn)我的辦公室。“現(xiàn)在的家長真是不可思議!”我示意他坐下，“怎么了?”“太過分了，竟然有這樣的家長，不把自己的兒子當(dāng)一回事!”肖老師坐下了，一臉的怒氣。 “能把詳細(xì)的事情說說嗎?”我心平氣和地看著他說。小睿個頭中等，長得很機靈，就是學(xué)習(xí)不用功，上課經(jīng)常分心，不是看科幻期刊，就是玩游戲機。經(jīng)常不完成作業(yè)，科任老師經(jīng)?！案鏍睢薄荚嚦煽儐味际恰俺嘧帧薄Ｐだ蠋熓且粋€工作很負(fù)責(zé)任的人，雖然從省師范大學(xué)中文系畢業(yè)工作才三年，在青年教師中可稱為佼佼者。但這個小睿太令肖老師傷腦筋了?？墒牵☆．?dāng)面一套，背后一套，當(dāng)面承諾改正，背后又常“老調(diào)重彈”。開始，肖老師把小睿在校情況一五一十地告訴家長，他的母親也表示加強對小睿的管教，但后來就不耐煩了，經(jīng)常給肖老師臉色看，有時肖老師話沒說完，小睿的母親就推說有事，下逐客令。肖老師下了課，晚飯沒顧得吃就到了小容的家。只見她，把門打開了一條縫，探出個腦袋“又有什么事?”。誰知，小睿的母親卻蹦出一句話“他活著就夠了。肖老師楞了，過了一會，才怏怏地走回學(xué)校。學(xué)校要求班主任每個學(xué)期都要到每個學(xué)生的家進(jìn)行家訪一次?！?“你那次的家訪主要說了什么呢？” “第一次見面，說話比較客氣?！?“說的都是優(yōu)點，他有缺點嗎?” “有，缺點還不少。這都是科任老師告狀，我才知道的?！?“那，后來呢?” “后來，小睿越來越不像話，老毛病不改，還經(jīng)常遲到、早退。我也就經(jīng)常打電話給他家，希望他們家長管管自己的孩子，但是他們的態(tài)度越來越差，有時我的話沒說完，就把電話掛了。” 我說：“她的兒子只有缺點嗎?你想一想，她僅僅是對兒子失望嗎?” 肖老師：“您的意思是……” 我說：“我們做老師的，如果別人經(jīng)?？吹降闹皇俏覀兊牟蛔愫腿秉c，我們是什么感覺呢?一個母親說自己正在學(xué)校讀書的兒子，活著就夠了，并不僅僅對兒子的失望，更是對學(xué)校、對教師的失望。 我說：“你對小睿放棄了嗎?” 肖老師：“我沒有把握能改變他，但我會努力的。朋友、鄰居都說：“老徐??！學(xué)校一開學(xué)就見不著你的影子，你忙啥呀？”確實，當(dāng)了班主任，就得早出晚歸，說個“忙”字真不為過，但卻能從中自得其樂。走馬上任，我胸有成竹，指揮若定，班級管理目標(biāo)、管理制度、管理方法層層落實。我暗自慶幸畢竟是老將出馬，輕車熟路。發(fā)現(xiàn)一些新的亮點，便立馬拿到自己這一塊陣地上一試為快，居然常常獲得成功，也因此在自己的教育積累中添了條條“班主任兵法”。我也更深地理解教育家蘇霍姆林斯基的一段話：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。學(xué)生萬某一度有心理障礙，顯得憤世疾俗，對學(xué)校、老師同學(xué)都產(chǎn)生明顯的偏激認(rèn)識，這時我就成了一位心理醫(yī)生。在學(xué)生中，我還是“音樂老師”、“美術(shù)老師”、“編輯”、“教練”……班里也因此有了自己的“班歌”，有了運動會的勝利，有了黑板報比賽的第一名……忙中偷“閑”所獲，學(xué)生樂我豈不快！ 辛辛苦苦“忙”做班主任，不能成為教育管理的專家也要努力做個行家，只有這樣才能‘忙”中取“樂”。使自己工作著并快樂著，做一個快樂的班主任，這是我在工作中一直不斷追求的。”這位色盲者反問道：“你怎么不認(rèn)為我看黑白電視如同看彩電一樣呢？”這段對話不無深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上，一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極地接受。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學(xué)生的交流，做班主任可以提高自己的管理能力，做班主任比其他教師收入多；做班主任可“在班主任團(tuán)隊中和師哥師姐們交流合作……想到這些可愛的地方，我就不會帶著情緒去工作了。尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要就顯得格外重要。 一次我們班中午開班會，已至尾聲時，小強同學(xué)才打著報告進(jìn)來。我心平氣和地問開了：“你為什么遲到呢？”他的理由是中午等媽媽電話了，又沒等著?！澳慵热粵]等到媽媽的電話，又失去了一次學(xué)習(xí)的機會！”他也笑了，但他的笑卻是不好意思的笑。 用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關(guān)鍵。有時我會被氣得要發(fā)瘋；有時我會因失敗而失意。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；發(fā)怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終，在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。 這學(xué)期我們班的曉露和曉剛同學(xué)鬧得很兇，互不相讓。此時我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里蹦出真不識抬舉，真是目中無人；你倆就打吧，看你們誰能打過誰……可是想起那句“在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈”，我就先把嘴巴閉上了：于是我選擇了先回辦公室去做思想斗爭。這一次真的奏效了，他們?yōu)樽约旱臒o理而愧疚。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。誠愿每位班主任都能夠創(chuàng)造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！ 班主任不良工作心態(tài)例析教科室主任 張曦0506 班主任在工作中保持一個良好的心態(tài)是搞好班級工作的重要條件之一，既有利于對學(xué)生的管理，又有利于發(fā)揮自己的教育才能和創(chuàng)造性地開展工作，而不良的心態(tài)則容易導(dǎo)致認(rèn)識上的偏激或教育方式上的不當(dāng)。 事例1：一個學(xué)生因上課說話而影響了某教師的正常上課，下課后該教師在辦公室將這一現(xiàn)象告訴給該班的班主任?！?事例2：某班由于未掃地而被校領(lǐng)導(dǎo)在全校集合上批評。 班主任都希望自己帶的班能成為優(yōu)秀的班集件，認(rèn)為班級的好壞也是自己能力高低的體現(xiàn)，因此，他們會處處維護(hù)班級形象，甚至產(chǎn)生批評學(xué)生就是批評自己的不良心態(tài)。事例1中的班主任將學(xué)生上課說話的原因完全歸結(jié)于任課教師：我上課紀(jì)律挺好，你的課紀(jì)律差，那是你講課不能吸引學(xué)生，是你能力差……從而漠視了任課教師的正確意見，也忽視了班級中存在的問題，這與其說是維護(hù)班級的形象，還不如說是袒護(hù)班級中存在的問題，無形中縱容了犯錯誤的學(xué)生。 事例2中的班主任將領(lǐng)導(dǎo)對本班、對學(xué)生的批評等同于對自己的批評，認(rèn)為這些違規(guī)的學(xué)生不僅影響了班級的形象，也使自己受到牽連，大傷面子，一怒之下便產(chǎn)生了過激的行為。而作為班主任，正確地對待任課教師的意見和建議，正確地接受領(lǐng)導(dǎo)的批評，既有利于班主任和任課教師之間的相互協(xié)作，又是了解班級情況的有效渠道，還有利于今后